周丽

【摘要】“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞.”教育的主要目的是为社会培养更多的人才，给予学生更多的关爱和帮助，使学生实现知识与能力自如衔接.“3+2”中职衔接教育模式就是在现代化的建设体系中，进一步为学生搭建多元化的“立交桥”.数学知识应用比较广泛，在中职教育的各个专业领域中都存在一定的服务性.但是，在建设的过程中，还存在一定的盲区和短板，只有通过不断地改革，才可以促进职业教育的可持续发展.因此，本文首先提出需要探究的问题，之后，结合现状，整合“3+2”模式的改革思路，有针对性地制订出有效的改革路径.

【关键词】“3+2”模式;中职数学;教学改革

一、问题的提出

随着“3+2”模式的推进，部分公共课程的弊端也呈现出来.以往的教学模式在内容难度设置上存在一定的弱化现象，需在保持专业教学的内容比例上，提高对应的实践能力.在中职集体授课的过程中，不少学生对实数分类部分的基础知识的掌握程度相对偏低，很难加大对其的应用性.还有部分学生对一元二次不等式解法的基礎认知不足，需要加大巩固性，保持衔接性.从目前的形势上看，大部分中职学生的学习兴趣普遍偏低，学习的目的性不强，生源的质量差异性较大.“3+2”中职衔接模式实施之后，不少学生对于部分内容出现了基础知识匮乏的问题，为了保证学习的顺畅，需要对“3+2”中职衔接模式进行改革，以此来满足企业对不同……