徐丽婷

【摘要】本文源起于一线教师的实践困惑，探究了提高学困生课堂学习积极性的必要性、导致学困生课上表现不积极的原因以及任课教师为提高学困生的课堂学习积极性所能采取的教学策略三个问题，有助于教师引导学困生积极参与到课堂学习活动中，有助于教师组织学生开展高效的合作互助式学习.

【关键词】小学学困生;课堂学习积极性;教学策略

【基金项目】本文为山东省胶州市2019年度教育科学一般规划课题成果，课题编号：13519B053.

课堂学习积极性是课堂学习状态的一种直接体现.通过对任教班级的学困生开展课堂学习积极性问卷调查，笔者发现，学困生的课堂学习积极性普遍偏低，甚至个别学困生对学习产生畏惧、逃避等消极心理.他们在课堂上以听老师讲为主，但部分内容听不懂、注意力不集中，想参与课堂讨论或展示却又存在不知如何表达、担心说错被取笑等问题，亟须任课教师引起重视并及时调整教学策略加以干预.

一、提高学困生课堂学习积极性的必要性

无论是从政策层面考虑，还是立足于学困生个体发展的需求，抑或是从教学实践的角度出发，提高学困生课堂学习积极性势在必行.

1.提高学困生课堂学习积极性是贯彻落实《全日制义务教育数学课程标准》基本理念的具体措施

《全日制义务教育数学课程标准》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学……