徐福坤

摘  要：海外汉语教学普遍存在重视拼音而回避汉字难点的教学方式，这种方式并不利于学生的可持续性学习，也不符合汉语和汉字的实际状况。汉字属于表意文字，汉字与汉语关系的密切程度，要远远大于表音文字与其所依赖语言的关系。从汉字的形体和意义入手，帮助学生形成一定的“汉字意识”、以汉字教学促进词义和词法教学，应该成为孔子学院（课堂）的一项重要教学原则。

关键词：汉字意识;海外汉语教学;可持续性学习

在对外汉语教学中，汉字教学一直被认为是个难点，汉字难认、难写和难记成为制约汉语教学的最大瓶颈。因此，有些初级班和短期班便绕开汉字、直接用拼音进行汉语教学。由于教学时间短、学习动机多样化、学生年龄层次跨度较大等原因，这种现象在孔子学院课堂教学中表现得尤为突出。使用拼音进行汉语教学可以回避汉字教学的难点，帮助学生在较短的时间内引起对汉语学习的兴趣。但是，这种做法的弊端也是比较明显的。以新汉语水平考试（HSK）为例，海外学生的HSK一级和二级通过率普遍较高而三级通过率却明显下降[1]（P17-21）。这是因为HSK（三级）不仅增加了“书写”内容，而且“听力”选项和“阅读”部分也只有汉字呈现，对于习惯了拼音提示的学生来说，考试的难度陡然增大。作为一项国际汉语能力标准化考试，新HSK能够检验学生学习的效果，也可以反映国际汉语教学中存在的诸多问题。可以说，注重拼音而规避汉字难点的教学方式不利于学生的可持续性学习，也不符合汉语和汉字的实际状况。……