黎芮希 徐袁瑾 王兆军

[摘 要]依据师德建设的导向，高校师德建设可以分为自律和他律两种类型。以自律为导向的师德教育，包括培训引导、典型示范、荣誉激励等方式;以他律为导向的师德保障措施，包括师德政策化、师德法律化、师德规章制度化等形式。实践当中，两种类型的建设模式既相对独立又相辅相成，尊重和服务教师是其得以实施的前提和基础。

[关键词]高校师德建设;道德自律;外部规范;尊重与服务教师

[中图分类号]G451-6   [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2021）03-0080-05

[DOI]10-13980/j-cnki-xdjykx-2021-03-015

“党和国家事业的发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[1]，師德师风是评价教师队伍的第一标准[2]。当前师德建设被视为是高校教师工作的重中之重。马克思认为，“道德的基础是人类精神的自律”[3]，道德根植于社会经济基础和人的社会生活实践之中。马克思和恩格斯都十分重视对道德的他律性的研究[4]。师德同样具备他律和自律的双重属性。高校师德建设过程中应侧重引导自律，还是依重他律的保障，是值得探索的问题。

一、以自律为导向的师德教育

自律是人自我约束、调整的过程。道德教育的理想状态是实现个人的道德自律[5]。为帮助教师更好地担负起学生健康成长指导者和引路人的责任，在“坚持教育者先受教育”[6]观念的引领下，高校教师本身的教育者身份也要受到充分的重视。高校教师中不少人有海外学习或工作的经历，具备了一定的国际视野，思想相对自由，价值观较为多元。……