简燕开 邓燕媚

近年来，广州市海珠区北山小学在创建“三学·品优”教学模式基础上，进行相应的教學方式构建，促进学习方式变革方面，进行了扎根课堂的实践，有效地成就了学生的会学习又品行优的本领。

一、基于模式

1.“三学·品优”教学模式的架构

北山小学致力于打造“山品课堂”，教学主张是：课堂应该成为每个学生健康成长的地方，成为每个学生因学会学习而健康成长的地方，成为每个学生因端正品行而健康成长的地方。“三学·品优”教学模式就是反映这一主张的教学模型。

“三学”即初学、深学、拓学，“品优”即自主品质、合作品质、探究品质，及情感态度价值观方面的品质。这一教学模式指向三大效能：一是目标明确任务清，指向“初学”效能，即目标任务明确清晰，聚焦的是“学什么教什么”;二是进程扎实方法优，指向“深学”效能，即进程方法实用见效，聚焦的是“如何学如何教”;三是反馈即时效果明，指向“拓学”效能，即反馈效果操作明了，聚焦的是“学得怎样教得怎样”。

2.“三学·品优”教学模式的操作

基于“三学·品优”教学模式，构建相应的教学方式，是一种探索性很强的实践研究。在数学新授课中，构建“三学·品优”教学方式，通过教学设计表、教学观察表、教学反思表三大载体，来进行一体化的实践探索。这些操作载体都要呈现出对“教学目标任务是否清晰具体、教学进程方法是否实用见效、教学反馈效果是否操作明了”的探讨：聚焦于“学什么教什么”，通过……