李白玉

情节型情境主线是把情境设计为故事线的形式，作为整节课学习线索。不仅要把情境以故事的形式融入整节课的教学设计中，更值得一提的是，在情境像洋葱一样一层一层剥开的过程中，學生的思维得以深度的发展，生物核心素养也得以充分的体现。本文以“开花和结果”一节的教学设计为例，例谈分析情节型情境主线“起境—承境—转境—合境”的创设方法。

一、情节型情境主线的案例呈现

（一）起境

像讲故事一样，起境是指详细介绍故事的由来。该环节是情节型情境主线的引线，可以运用动画、图片、漫画、实物等一些学生感兴趣或者具有情节性的资源，在上课之初创设一个相对真实的、学生感兴趣的情境背景，总领整节情境，同时吸引学生进入情境。笔者在本案例中播放白雪公主吃了毒苹果的视频，并展示实物苹果，然后激发学生思考“苹果是怎样形成的”，从而引出本节故事的主人公——苹果种子。这一起境成功地引领着学生置身于虚拟的情境，激发学生主动学习和探索知识的欲望。

（二）承境

承接上课之初创设的情境，在同一故事情节下，将情境以一个个小的故事情节的形式逐渐展开，该环节是前面情境部分的深入环节，也是情节型情境主线的主要部分。要做好这一部分，需要结合教学内容，找到情境在每个知识点的切入口，然后设计出一个或多个小的故事情境，每个情境要有一定的故事情节和线索，像故事的情节一样，然后将这些小情境按照逻辑递进关系和学生的认知能力先后关联呈现，引导学生进入深度的思考和充分的活动中。……