张文龙

摘 要： 文章紧扣语文课标阅读文本的要求，详细地阐述了小学阅读课堂中教师的导学策略，深入浅出地论述了教师如何借助语文课文的课后习题，引导学生开展积极的阅读对话，努力拓宽学生的阅读思维，完善语用能力的建构，培养学生个性阅读能力，夯实丰厚的语用基础，从而逐步提高小学阅读课堂教学活动实效。

关键词： 课后;习题;引领;研读

一、 引言

培养学生的个性阅读能力，形成良好的语感和语用能力，是阅读教学课堂活动的目标要求之一。教师要根据语文课程标准的阶段性阅读教学目标要求，立足学生阅读认知需求，研究语文教材的内涵特点，紧扣教材中与学生阅读训练目标相关联的内容，利用其教学资源，引导学生积极参与研读、训练，通过思考、探究与分享，学生深刻感悟文本的中心内涵，领悟文本语言表达形式，生成扎实的个性阅读与语用能力。教师可以紧紧抓住文本课后习题，这些习题紧紧围绕文本中心内涵及其语言表达，而提出的阅读思考或语言训练题目，对于这些课后习题的探究与解决，将有助于学生更进一步个性解读文本内涵，训练学生运用语言表达技巧。因而，教师要善于借助这些课后习题，利用多样化的阅读活动策略，引导学生深度研读文本语言内涵，强化语言理解与运用的训练，培养学生解读文本个性化的能力，夯实学生语用能力基础，优化阅读课堂教与学的实效性。

二、 借助课后习题，开展研读对话