■河北省邯郸市第二中学 刘艳霞

“情”是情境，“问”是问题，创设丰富的教学情境，包括课堂导入情境、问题情境、活动情境等，不论是情景设计还是问题设计，都是为了激发学生学习数学的兴趣，启发学生积极投入问题的探究中，实现有效学习。本文结合课题组教师具体的教学实践对情境设计和问题设计的策略展开论述。

一、情境问题设计应立足学生服务课堂学习

情境设计要充分考虑学生的知识基础和认知心理，问题设计是在全面研究教材把握考纲前提下进行的。俗话说教师要“蹲下来和孩子交流”，就是从学生的角度找准教学的起点，选择情境素材要力求新颖有趣，设计情境问题应围绕课堂学习目标。

比如在讲到必修三第三章“几何概型”时，教师可以设置情境问题：随着电子科技的发展，网购已经成为一种全民的流行趋势，同学们也有购物的经历.当网购的物品快递到家时，快递员会给你打电话，是不是每次打电话你都在家可以出门去接快递呢？

问题设计：父亲节即将来临，小明给爸爸从网上购买了一双运动鞋.父亲节的当天，快递公司给小明打电话说鞋子已经到达快递公司了，马上可以送到小明家，到达时间为晚上6点到7点之间，小明的爸爸晚上5点下班之后需要坐公共汽车回家，到家的时间在晚上5点半到6点半之间．问小明的爸爸到家就能收到快递的概率（快递员把鞋子送到小明家的时候，会把鞋子放在小明家门口的“丰巢”中）。……