曹振滨 王 颖 刘惠敏

(四川省德阳中学校 四川 德阳 618000)

我国当下各地区、各学段实施学生创新能力教育的主体、途径呈现多样化的势态。关于“中学生创新能力教育”的研究很多，但绝大部分研究的视角均侧重于就某学科局部与创新能力的培养层面，而将视角放在班主任这个特殊群体的还很少见到。

1.新时代的教育呼唤着“学生创新能力”的培养

教育承担着国家在创新中复兴强盛的历史使命，创新，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。而初中学生身心发展的特点，决定了在初中学阶高度重视并大力提倡创新能力的培养，不仅关系到学生个人的发展，更是直接关系到中华民族未来的创新能力和国家的综合实力。在新的时代，肩负重任的教育工作者，应充分认识到培养中学生创新能力的重要意义，努力探索在中学阶段实施培养学生创新能力教育的规律，认真研究实施并取得成效的途径。

2.对“初中学生创新能力”培养的再认识

目前，理论界对创新能力内涵的阐述较多，也较为清晰。笔者从中学生教育视角审视，更倾向于认为“学生创新能力”由学习、分析、综合、想像、批判、创造(创新能力的核心)、解决问题、实践、组织协调、整合多种的能力几大要素组成。

本文关注的对象是初中学生、初中班主任。初中学段在学生的学习生涯中起着“承上启下”的关键作用。学生经过小学学段的训练，建立起了初步的、朦胧的创新意识，高中学段，从身心发展上学生已经步入“青春期”，学生的心理品质趋于稳定，伴随着智力品质的提升“创新能力”会在初中学段基础之上有较大的飞跃。……