黄跃进

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

一、问题的提出与研究意图

在当下网络技术迅猛发展与广泛应用的背景下，我国教育领域迎来了全新的发展机遇与深刻挑战。随着信息技术与教育教学的进一步融合，实现教学模式的创新发展，变革传统的课程结构与教学方法，构建混合学习环境、课程建设以及教学模式与方法等研究成为目前教育教学研究的焦点。混合学习模式在于培养学习者的积极性深层学习、主动性协作探究学习和创新性独立思维以及团队协作精神，以便有效地增强学业能效与教学效绩。情绪作用于人的动机和感知是影响学习效果的重要因素，这已经是目前我国高校教学改革重要研究方向。关于混合教学环境下学习者的深层知识引导和情感沟通，学习者的情绪分析与应用问题的研究势在必行。至今，学界对混合学习研究多以教学模式设计为主，尚未涉及混合学习环境中学习者的情绪分析。

混合学习模式是由课堂教学和课外任务的项目组合，是线上项目拓展与线下课程学习的结合，也是网络学习与传统教学的课程整合，更是实现最优学习效果而采取的面对面直接教学与在线优质资源学习的模式融合，具有充分利用多种教学手段的显著优势。在混合学习环境中，达到诸多要素之间的合理配置与协同运行，实现学习者的学习素质得到综合发展与教学资源优化。从宏观上讲混合学习强调“以教师为主导，以学习者为主体”的教育教学理念，通过微课等信息技术手段融入课程知识的在线教学传授，旨在培养学生的自主学习意识。……