郭秀玲

(福建省三明市大田实验小学 福建 三明 366100)

“乱花渐欲迷人眼。”一篇精读课文可以教的内容太多了，字词学习，句子品析，段篇结构，表达特色等，无一不能深入教学。但课堂时间是有限的，面面俱到的教学，走马观花，好看却收获甚微。特别是习作单元里的精读课文如何精准定位，落实习作教学，真正提高学生的习作水平，是教学时遇到的一大难题。本文就以统编教材六年级上册第五单元《夏天里的成长》整合教学为例，谈谈粗浅的看法。

1.目标制定——精准

“溺水三千，只取一瓢。”教学目标是教与学的核心和灵魂，它告诉我们教学从哪里开始，最终要走到哪里，习作单元里的精读课文目标的制定要大胆取舍，要精准。

习作单元里的精读课承担着教学表达的基本功能。所以，目标的制定要指向表达，为学生学习表达服务。制定目标时：(1)要考虑单元语文要素，这是教学的出发点和落脚点。(2)要考虑文本特点，要读懂课文是怎么表达的，是怎样体现语文要素的落实，这是教学的依托。(3)要考虑学生的学情，教学是为学生服务的，需根据学生的实际情况以学定教，这是教学的起点。其次要考虑“写”的落实，实践时检验真理的唯一标准，是教学的终极目的。

《夏天里的成长》的教学目标确定为：(1)通过课文学习，了解课文围绕中心意思写了那些内容；(2)学习作者从不同方面或选取不同事例表达中心的方法；(3)掌握方法，尝试运用。

本课的目标首先依据本单元语文要……