龙明慧

【摘  要】产教融合是产业与教育的深度合作，是高校专业建设的重要组成部分，是彰显学校办学特色和提高教学质量的重要途径。在“金课”建设背景下，以产教融合为切入点，探索电子商务课程混合式“金课”的建设方法，从课程设计理念、课程内容组织、教学方法改革、特色实践教学等方面阐述混合式课堂实践的具体过程，提出课程改革和建设路径。

【关键词】产教融合;混合式“金课”;课程改革

1.“金课”建设内涵

2018年6月教育部首次提出要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。同年8月，在教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中，明确要求“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，切实提高课程教学质量”。自此，“金课”建设再次掀起课堂改革新热潮，高校积极探索各类“金课”建设，加强课程内涵建设，提高课程教学质量。

“金课”建设旨在振兴本科教育，是一项长期复杂的系统工程。建设强化以学生为中心，实现由“教”向“学”的转变，发挥教育理念对课程建设的价值引领作用。“以学生为中心”的“金课”建设，要着眼于学生现实与未来的需要，激发学生学习的主动性、能动性和积极性。

2.电子商务“金课”建设标准与目标

电子商务课程涉及电子商务各个方面的知识，包括网络技术基础和运作体系，电子商务安全，网络营销，电子商务法律规范等，是一门融合经济科学和现代管理理论的综合性应用学科。课程教学目的在于使学生了解和掌握电子商务的基本理论与实践，提高电子商务操作技能， 并为与电子商务相关的后续课程做好扎实的知识储备。

在“两性一度”的标准下，电子商务“金课”建设要进一步深化课程的教学改革和课程建设，不断地、适时地更新课程内容，以保证课程的前沿性、先进性与实用性，注重知识与能力素质的有机融合，致力于培养学生具备解决问题的综合能力和思辨思维。实现与计算机网络无缝连接，在调动师生双方的创造性上，凸显前沿性和时代性，体现专业或内容的先进性和互动性，使学习结果具有探究性和个性化。强化教师队伍，加快现代化教学方法与教学手段的研制，形成教学特色;以人为本，培养德才能兼备的、适应社会需求的、高素质的、具有创新精神的电子商务人才;运用先进教育思想和教学手段，大力研发数字教学相关系统和数据库，注重与大学生认知能力相适应，实现真正意义上的数字教学，使学习具有一定的难度和挑战性。

3.产教融合背景下电子商务混合式“金课”建设思路

3.1加强师资队伍建设，打造优秀课程教学团队

重视培养与引聘，培养学术造诣深厚、师德高尚、创新能力强的“双师型”学术带头人，培养造就一支适应课程与专业发展需要的中青年骨干教师队伍，形成良好的人才梯队，使师资年龄结构、学缘结构、职称结构、技能结构、双师结构更加合理。

推行挂职锻炼，选送教师到企业、行业培训中心学习，培养其专业技术操作能力;从企业引入管理人员担任兼职教师，承担专业课程的教学。同时，还可以聘请行业专家、企业家担任客座教授，加强对专职教师的指导工作。开展课程组学术交流会，邀请国内外知名学者讲学。

在教学理念上教学团队要形成共识，确立以学生为中心的教育理念，围绕学生的学习需求来打造“金课”。 实现从“学科知识范式”向“生活实践范式”的转换，从“理论导向”到“问题引导”、从学生“被动学习”到“自主学习”、从“线下教学”到“线上线下混合式教学”的多维方式转变。

3.2深化产业引领，积极践行混合式教学

电子商务“金课”建设的内容选择要围绕促进学生产生高阶性学习这一价值导向来开展，教师应紧跟学科发展前沿和时代要求，注重教学内容的拓展及更新，不仅要关注专业基础理论知识的学习，同时要加強对学科领域的发展情况和前沿知识的了解。从教学模式、学生学习的心理状况、学生的智力发展规律、知识的积累等研究本课程讲叙的特色和内在规律，以一定的深度与广度促进课程的教学不断上新台阶。

丰富线上线下教学资源。线上线下混合式教学模式的构建离不开线上网络教学综合平台建设，在以课堂教学、实践参与的基础上，增加各类线上教学资源，包括案例学习、教辅材料及试题库等资料，进一步丰富教学内容和学习形式。

开展多样化的实践训练。结合“互联网+大学生创新创业大赛”、“国家大学生创新创业训练计划项目”等创新创业需求，让学生真切感受创新体验与创业模拟，尽早接触企业并改进自身的不足，为激发和培养学生创新创业潜质和能力奠定良好的基础，为提升社会所需人才的技能做好准备。

3.3紧扣“金课”教育教学理念，创新教学方法

正如吴岩司长指出的，我们要下大力气建设五大类型“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。高校“金课”涉及到教学理念的转变，教学方式、教学内容、教学评价等多维度的改革，贯穿到教师“教”与学生“学”的全过程。因此，“金课”要探索建立适应新型教学模式和多样化教学方式方法的制度环境。鼓励教师根据教学内容和学生特点，科学有效地进行教学方法和考核方式的创新，改变过去课堂上那种方法单一、气氛沉闷的现象，使学生愿学、乐学、会学、善学。加强对学生的创新思维的考核，进一步加强启发式和讨论式教学，让学生积极思考。

（1）在教学过程中，加强师生互动。通过互动讨论，自主展示，教师指导有机结合等，让学生在“教”与“学”过程中，掌握课程的相关知识点和操作技能。

（2）立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，提高学生的岗位适应能力。

（3）重视学科领域新信息技术、新管理方法发展趋势，贴近企业、贴近生产。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

参考文献

[1] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，（12）：4-9.

[2] 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[3] 刘慧，王成武，蔡江东.线上线下混合式“金课”建设探索——以应用型高校钢结构课程为例[J].大学教育，2020（6）：73-75.

[4] 崔佳，宋耀武.“金课”的教学设计原则探究[J].中国高等教育，2019（5）.

[5]冯晓英，王瑞雪.“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育，2019（7）：19-26.

基金：中国电子劳动学会2020年度“产教融合、校企合作”教育改革发展立项课题，课题编号Ciel2020006。