一、案例背景

留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷辈们的老人对孙子辈份的未成年人宠爱有加，在吃、穿的方面尽量改善，而在学习方面以及他们的德育教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的德育教育。

我校六年级学生王伟就是众多留守儿童中的一位，他身材矮小，性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业经常不完成，字体潦草，问其原因，父母离异，母亲改嫁，父亲又重新成家，常年在外打工，造成王伟文化课成绩不理想，是一位较为典型的留守儿童。在日常教育教学中，必须是一个时刻关注的对象。

二、案例分析

通过平时的家访，对王伟同学有了一些了解：王伟的父亲在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父亲沟通，关于王伟同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父亲表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，只能通过电话让王伟的爷爷对学校的工作多加配合。当王伟得知爸爸又重新建立了家庭，这时对爸爸非常不满，爸爸的说教他不听，作为爸爸，想方设法拉近与儿子的关系，这时他就给王伟买了部手机，便于日常的交流沟通。……