文／许 江（宁波大学 潘天寿建筑与艺术设计学院）

“设计思维”作为一门单独设立的课程，2000年后才在国内设计院校陆续开设起来。中央美术学院周至禹组织的设计思维课程建设是国内较早开展设计思维教学的课程体系[1]，其主编的相关教材[2-4]是国内较早针对设计思维课程的专门教材。近年来，关于设计思维课程的相关建设与研究呈现出多样化趋势，相关的研究主要包括：基于“创新思维”培养的设计思维课程教学模式[5-9]、基于动手能力培养的设计思维课程模式[7]、基于项目制的设计思维课程建设7[5,10,11]、基于高校通识教育的设计思维课程建设[12,13]、基于跨领域整合式教学模式的设计思维课程建设等[10,14,15]。上述研究成果主要集中在艺术学门类下的各类设计学科专业中，且“设计思维”课程通常扮演着学科平台基础通识课程的角色，带有明显的艺术学科特征。经过2011年学科目录调整后，工业设计专业已完全划归到工学门类中，是一门典型的“艺工结合”的工科专业。目前，国内针对工业设计专业“设计思维”课程的研究成果较少，但作为工业设计专业的“开门之课”，其重要性不言而喻。本课题根据工业设计专业的学科特点及学生知识结构特征进行了“设计思维”课程的教学探索与实践，希望能够从教学模式，特别是在实操方面，为工业设计专业“设计思维”课程教学提供一套行之有效的教学方法。

一、课程设计的背景、目标和总体思路

1.1 课程设计背景与教学目标

在大多数院校，“设计思维”是为设计类专业一年级开设的一门必修课程，通常扮演着学科平台基础通识课程的角色。……