文／喻仲文，袁文婧（武汉理工大学 艺术与设计学院）

1956 年，在美国 达特茅 斯（Dartmouth）夏季讨论会上，麦卡锡（Mc Carthy J）正式提 出人工智能（Artificial Intelligence）这一交叉学科的名称，定义为制造智能机器的科学与工程，模拟人类某些智能行为的基本方法和技术，构造具有一定智能的人工系统，让计算机去完成需要人的智力才能胜任的工作[1]。其中经历了人工智能的孕育期（1956年以前）、人工智能的形成期（1956—1969年）、低潮时期（1966—1973年）、基于知识的系统（1969—1988年）、神经网络的复兴（1986年至今）和智能体的兴起（1993年至今）几个时期[1]，人工智能研究问题和解决问题的模式包括类人行为方法、类人思维方法、理性思维的方法和理性行为的方法。这种新技术的应运而生，涉及多个应用领域，改变了人们的生活形态与发展方式。

一、人工智能与设计教育的融合

1.1 人工智能与设计教育的融合

工业革命亟需通过变革教育来应对,倒逼人工智能与教育融合发展,同时,人工智能与教育融合发展也是教育行业自身发展的诉求。在人工智能的冲击和影响下,教育领域正在经历一场深层次变革,人工智能正在重塑教育的新形态[2]。人们经历了从机器时代到人工智能时代的转变，人工智能推动各个行业的转型与发展，设计教育同样需要作出相应的改变。教育以育人为本，为社会提供服务，是一种社会实践活动。教育的发展受到科技发展水平、社会生产力以及社会形态的制约和影响。生产力的发展和社会转型推动教育形态逐渐演变并与社会发展相适应[3]。……