文 田慧平

在《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以及“课程游戏化”精神的引领下，教师的教育观念正在发生着巨变：努力尝试自主探索学习；努力倾听幼儿的心声；努力将自己定位为观察者、引导者和支持者。

一、失败案例描述

（一）什么都能吸起来

在大班探索活动“相吸与相斥”中，教师将铁制品与其他材料制品分别放在不同的箩筐中，让幼儿用手中的磁铁去吸一吸，了解磁铁的工作原理，幼儿们都积极地尝试着。只见乐乐飞快地在箩筐中试了一下，然后又从其他幼儿手中拿过一块磁铁，用两块磁铁夹住箩筐中的材料，大声说:“我什么东西都能吸起来!”老师马上走过去，指责乐乐没有按照活动要求去操作，违反了游戏规则，打乱了活动安排，让他马上停止。

（二）爸爸妈妈的工作

在主题活动“各行各业”中，教师鼓励幼儿向父母了解他们的工作，有条件的还可以到父母的工作单位进行参观。活动前，老师认为幼儿和爸爸妈妈关系亲密，也能经常听到父母谈论他们的工作，亲子之间的谈话应该很精彩。可是，举手分享的幼儿并不多，老师责怪幼儿回家没有询问父母，对父母漠不关心。这时，宁宁举手说：“我妈妈在银行工作，她会打电脑。”结果，好几个幼儿都举手说自己的父母也在银行工作，因为他们也会打电脑。老师气急败坏地翻开点名册一一核查，责怪他们没有进行核实，要求他们明天重新回答提问。

上述案例中的老师知道要做“观察者”，但又不甘心只做观察者，看到幼儿没有按照自己设计的程序走就没有耐心了。……