文 华立萍

幼儿是从接触具体形象的事物开始认识世界的，而五彩缤纷的大自然能为他们探索未知世界提供无尽的源泉。《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》中提出了“亲近自然，喜欢探究”的教育目标，建议要“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望”；要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。在幼儿园课程游戏化改革的过程中，我们站在幼儿的立场，尊重幼儿的学习方式，充分挖掘、利用园内丰富的户外自然资源，引领幼儿融入自然，支持幼儿在自然中感知、操作、学习与发展。

一、创设环境，为儿童的自然学习提供资源保障

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为教育资源的一部分，在幼儿教育中发挥着重要的作用。为此，我们从打造自然环境入手，让自然教育在幼儿园悄然生发。

（一）设计多元的地面环境

幼儿园的空间（特别是户外空间）应最大限度地支持幼儿在日常生活中直接感知、亲身体验。为此，在创设幼儿园户外地面环境时，我们要注意体现材料的自然、生态和多元，力求使幼儿接触的每一处环境都富有生命的气息，能激发幼儿的兴趣。我们有彩色的悬浮地垫运动场供幼儿玩各种运动类游戏；有原生态的泥地供幼儿挖土坑、打野战；有沙土混合地供幼儿玩梅花阵游戏；有宽阔的草坪供幼儿踢足球、滚轮胎、飞奔、嬉戏。……