文 沈小英

在探索课程游戏化之路的当下，幼儿园课程正在经历一系列的变革。多年来，我园围绕“民间游戏”这一课程资源进行深入探究，形成了独有的园本课程。幼儿的成长是由各种各样的故事所组成的，课程的成长也是由各种各样的课程故事所组成的。在课程故事中，我们能够清晰地看到幼儿的成长历程，教师也在课程故事的记录和分析中提升着课程意识。

一、练习陀螺长知识——我是练习小能手

教师是实施课程、设计课程的主体，教师要结合适宜的资源对已有的教材进行改造和重新设计，以更好地实施课程。

（一）在玩中发现问题，激发幼儿的探索兴趣

在“民间游戏节”活动期间，幼儿们爱聚集在陀螺区玩陀螺，然而他们尝试多次都没有成功。怎样绕线不会松掉？怎么让陀螺转得更久？哪种地面最适合打陀螺？这一系列问题引发了他们的思考。

在此过程中，教师一直是观察者，没有过多介入幼儿的探究，只是在幼儿经验需要进一步提升时才给予足够的支持。如当教师发现幼儿在同一个地方练习打陀螺时，可以引导幼儿在多种地面尝试打陀螺，从而了解不同地面的材料及特性。幼儿间的相互学习和自身兴趣所引发的只是浅层次探究，更深层的意义在于提升他们在练习打陀螺这件事上的坚持性和专注度。教师要关注到这一点，并一直引导幼儿通过不断的分享交流，促使他们保持这种专注度。

（二）在玩中解决问题，将资源转化为幼儿经验

经过多次练习，坤坤第一个发现了打陀螺的窍门，于是他有模有样地当起了小老师，一边示范一边讲解。……