吕欣贤 许吉婷 毕晓璇 陈可心 张丽淑

（山东工商学院经济学院,山东 烟台 264005）

1 在线学习发展现状

在线学习是指要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现了一种全新的学习方式[1]。这种学习方式打破了时间与空间的限制，表现出较强的交互性、自主性和协作性[2]，目前在学生学习中得到普遍的应用。

在“互联网+”的大时代背景下，教育资源全球化趋势极大地激发了中国国内在线学习应用市场的潜力。在线学习的发展在一定程度上推动了教育领域信息化建设，受到国家重视。2013年，中国慕课建设在教育部的推动下开始起步，目前中国大学MOOC平台已拥有包括“985”高校在内提供的千余门课程[3]。受众群体主要是高校大学生。

近年来我国在线教育行业保持了较快的增长，数据如图1显示，2013—2016年在线教育行业市场规模增速总体保持在20%左右，2017年有所下降，但仍在10%以上。2018年，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，混合式教学在各高校开始普遍实践，得到了飞速的发展[4]。

图1 2013—2017年市场规模及增速

2020年初，受疫情影响，中小学及各大高校开学时间有不同程度推迟。针对疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，各学校开始利用在线学习平台和在线课程教学资源进行线上教学。截至2020年5月8日，全国所有地区所有高校开展线上教学，103万名教师在线开出了107万门课程，合计1 226万门次课程，参加在线学习的大学生共计1 775万人，开设课程覆盖本科理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、艺、教全部12个学科门类，课程类型包括公共课、专业基础课、理论课、实验课等多种类别[5]。……