李营

摘要：随着科学技术的发展，计算机技术逐渐成为一个人才的必备技能，这就要求高职院校在进行人才培养时需着重关注计算机教育。近几年，高职院校呈现扩招的趋势，使得校内学生数量增长过快，这对高职院校的计算机教育带来了一定的挑战，这主要是由于学生水平不一、课程设置不合理等原因导致的。因此，本文将对现在高职计算机教育的现状进行分析，并从中找到计算机教育所存在的问题，根据问题提出一些有针对性的对策来进行解决，以此给高职院校后期的计算机教育提供参考建议。

关键词：计算机教育;现状分析;解决对策

随着计算机技术的飞速发展，计算机和互联网占据了人们生活的各个方面，它正在悄无声息地改变着人们的生活和学习方式。而且，社会对刚毕业大学生的计算机技能也提出了更高要求，甚至是企业是否聘用的决定因素，这就不断地促使着高职学校需要重视大学生的计算机教育。虽然，计算机基础知识教学已经逐渐在中小学普及，但是刚入学的大学生的计算机基础知识还是相对薄弱，这也就要求各高职院校要根据实际情况来做出相应的调整，计算机基础教育正在面临着各种各样新型的挑战[1]。

1、高职计算机教育的现状分析

1.1教育方式无法满足学生需求

随着计算机技术的普及和其逐渐凸显的重要性，国家相关部门开始重视对学生的计算机教育，2011年3月，国家教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，这十年以来，确实可以看到各个地区的中小学和高等学校在信息化教育方面都加大了投入力度，但是囿于地区经济实力、教资水平不一等因素影响，各个地区的中小学生所接受的信息化教育也存在差异，这也就能解释高职院校学生入学时计算机知识水平不一的情况[2]。对于部分学生来说，在入学前就对计算机有了充分了解，甚至能够进行简单的程序编程，而有的学生却对计算机的了解程度很浅，这也就对高职计算机教育带来了一定的挑战。而且我国的教育又是班集体教育模式，这就使得部分底子薄弱的学生在入学后，不能及时地跟上老师的教学节奏，而对于部分底子好的学生来说，老师所讲的知识太过浅薄，对于课堂学习逐渐失去耐心，甚至产生厌学心理。因此，各高职院校需要针对学生计算机水平不一的情况，探索出一个使得学生都能够有效地接受到计算机教育的方法。

1.2课程设置无法满足教学要求

计算机教学非常讲究理论性知识与实践性操作相结合。要想使得学生的计算机能力得到提高，实践性操作的课程必不可少，但目前大多数高等院校并未意识到这一点，他们对于课程的设置更多的是集中于理论性教学，而忽视实践性操作。这主要是囿于以下几个方面，一是学校方面，虽然近几年国家对于高职院校的信息化建设投入了大量的资金，但由于高职院校扩招趋势明显、入学学生数量大，再加之时间比较紧迫，高职院校都将更多的精力投入到优势专业上，除计算机专业院校外，其他的院校并未投入精力对计算机教育课程进行科学有效的设置，这就使得实践性课程所占的比重不高;二是硬件方面，许多高职院校所使用的计算机实践场所还停留在传统机房，部分传统机房的设备老化严重，系统过于落后，严重影响学生的实操课程开展。同时，随着计算机的发展，计算机教育也不能只停留在电脑上面，应结合学生今后的发展和综合应用开展实训训练。这也从侧面反映了当前高职院校对于计算机教育设置的缺陷，并未有一套系统化的课程和实践性基地来满足教学要求。

1.3教学内容无法满足社会需要

现在的社会是快节奏社会，企业在进行招聘时，都希望新入职的员工能够快速适应工作环境和内容，因此他们在招聘时会格外看重应聘人员的计算机应用技能，例如一些基本的office办公软件等，有的专业性比较强的企业还会根据自身需要，要求应聘者能够熟练使用应用型软件，如CAD制图工具、PhotoShops图像处理软件等。但是，现在许多高职院校并未关注到这一点，他们的教学内容仍停留在对计算机基础知识的教育，并未就这类应用软件开展相应的教学。我觉得其原因主要如下，一是高职院校对应用型软件的重要程度并未引起重视，未从学生就业的角度来设置教学内容;二是国家要求高职院校应增加学生校外实习的时间，那么在学时不变的情况下，高职院校就将部分计算机教育时间给缩减了，这就使得应用型软件的讲解时间消失;三是应用型软件更新速度快，而学校本身师资力量不足，缺少专业性人才教学，索性就直接不讲。针对以上问题，高职院校应从自身实际出发，研究出解决这种问题的方法。

1.4师资力量无法满足教学需要

随着高职院校扩招，师资力量不足的问题愈发严重。目前，高职院校的老师多是来自新毕业的本科生、研究生以及多年从事高等教育的老师。师资力量不足最主要的体现在老师的实践教学能力分化严重。一方面，新进的老师大多是刚毕业的学生，他们缺少实践教学能力，在教学中虽然有很多新的点子，但不知道如何运用到教学中;另一方面，经验老道的教师又缺乏教学新点子，对于新的知识的接受程度比较低，无法尽快的更新知识库。而经验老道、教学点子多又拥有各种职业证书的教师在当前的高职院校的教师队伍中所占的比例非常小，这也就充分反映了当前高职院校师资力量的不足

2、高职计算机教育的现状的整改对策

2.1 创新计算机教育模式-分阶式教育

前文中提到，我国高职计算机教育目前存在的最关键问题就是学生水平不一，这无论是教师授课还是学生听课，现存的班模式的教学方式都不能满足各方的需求，因此，这就需要探索出更好的方式，笔者这里想要阐述的便是分阶层式教育，这种教育方式严格遵守“以人文本、学生为主、教师为辅”的原则[3]。在新生入学后，高职院校便组织召开新生入学计算机基础摸底考试，对每个新生的计算机基础知识进行一个摸底，以此来进行阶层划分。对新招入的学生可以设立三个计算机掌握阶层，如熟练掌握、一般掌握、不掌握，然后根据这三个阶层进行分班授课，根据各自班级情况，教师选择授课形式、授课内容，这样既有利于教师顺利完成授課活动，也利于学生充分学习到计算机知识。

2.2 完善基础设施建设，合理设置实践性课程

针对各高职院校设立的课程忽视实践性操作这一现象，可以从以下几点进行解决。第一，高职院校应摒弃之前对计算机教育的偏见，重视计算机理论性和实操性相结合的教学模式，根据学生情况、规模等科学设立课程，使得理论性课程与实操性课程的比例符合学生的培养计划。第二，高职院校应加大对基础设施的投资力度，在保障自身优势专业的基础设施建设不落后的情况下，对计算机教育基础设施进行完善，例如在校内校外建设计算机教育基地，基地内可以布置电脑、路由器、服务器等硬件设施，学生可根据自身发展选择相应的硬件进行实操。

2.3 完善教学内容，满足社会需求

对于大多数学生来说，进入高职院校的目的是为了学习到知识后能够在社会上找到满意的工作。在非计算机专业的学生看来，学习计算机基础知识对他们今后的发展并不会有什么大的裨益，所以他们在课堂上，他们不会花费过多精力进行学习。因此，这就要求高职院校应将计算机教学内容与学生的专业进行有机结合，特别是注重应用型软件的教学，让他们在今后的工作中能够熟练上手使用。这就要求高职院校应做到以下几点，首先，高职院校应大量聘请企业内对应用型软件比较熟练的人士到高职院校对老师和学生进行应用型软件的培训;其次，高职院校应根据各专业实际情况，针对性的开设应用型软件的课程，例如设计专业开设学习Photoshops的课程，土木专业开设学习CAD制图软件的课程。最后，高职院校将计算机教学内容与学生专业相结合后，要使得学生明白计算机教育的目的是让他们今后能够更好的就业，这样在后续的学习中，他们便会加大精力的学习，这不仅是满足学生需求，也是满足于当今的社会需要。

2.4 完善师资力量，满足教学需要

要使得计算机教育能够充分达到其应有的效果，最关键的还是在于师资力量。鉴于当前高职院校计算机教师师资力量不足的情况，笔者认为可以从以下几个途径进行改善。第一，高职院校与企业建立校企合作制，从企业中引进一批专业能力强、有过培训经验并且愿意来到高职院校授课和发展的人才，以此壮大院校的师资力量。第二，对院校现有的师资力量，定期选择部分优秀教师前往企业进行交流学习，充分了解企业和市场的需求，便于后期的授课安排。第三，高职院校建立“老带新”的教师帮扶制度，老教师向新教师传受教学经验，使得新教师能尽快投入到教学中。

3、总结

综上所述，根据对高职计算机教育的现状进行分析，可以得出目前的主要问题分布在教育方式、课程设置、教学内容、师资力量等方面。这就要求高职院校必须创新教学方式，合理设置课程，完善教学内容、增強师资力量，只有如此，才能使得计算机教育能够体现出其最大的价值。

参考文献

[1]刘丽，马岩.提升高职计算机教育教学效率的策略[J].造纸装备及材料，2021，50（02）：148-149.

[2]吴塍勤.信息技术下高职计算机教育混合式教学模式研究[J].数码世界，2021（03）：110-111.

[3]肖敏.计算机教育教学创新模式研究[J].产业与科技论坛，2020，19（23）：137-138.