邢秋迪

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000）

2019年，《国家职业教育改革实施方案》的印发、“职教20条”的颁布给高职教育的发展带来契机，同时也给高职教育办学和人才培养质量提出了更高要求。有学者研究指出，高职生面对的是学历教育与职业教育并举，在职业定势、学习动机、成才抱负、人际关系、青春期回应等方面存在诸多心理问题［1］。研究表明1999-2016年来，我国高职生心理健康的整体水平在逐步提升，但是高职生心理弹性亟待提高［2］。高职生群体的心理健康不仅会关系高职生的学习、择业、就业，也会对国家培养高素质劳动者和技能型人才产生深远影响。心理弹性是个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力或特质，作为个体应对负性事件影响的保护要素和过程机制，意味着面对生活压力和挫折的“反弹能力”［3］。因此，重视高职生的心理弹性，帮助学生建立处理消极事件的能力，有着非常现实的意义。

一、资料与方法

（一）一般资料

研究对象为F市某两所高职院校学生，大一、大二以及大三年级共选取2560例进行问卷调查，收回问卷2560份，有效问卷2507份，有效率为97.9%。2507名学生中男生占1278名，女生占1229名，年龄17-27岁，均值（22.8±3.77）岁，其中有830名大一学生，有904名大二学生，有773名大三学生；其中有1209名贫困学生，有1298名非贫困学生。全部学生一般资料进行统计学分析后，无统计学意义（P＞0.05），可参与本次研究。

（二）方法

所有问卷均当场发放，当场收回，问卷主要由学生的基本信息（不包括姓名）、五个量表组成。……