姚晓翠

（武汉外语外事职业学院，湖北 武汉 430083）

课堂教学研究表明，教师作为课堂教学过程的决策者，不能仅从自身角度来决定教学方式与内容，固化课堂教学实践，而应该充分重视学生在学习中的主体作用［1］。因此，我们有必要从学习者的角度探讨提高课堂教学的有效性，进而改进教师的课堂教学行为，最终提高学生学习质量。

一、课堂环境研究新进展

课堂环境研究是近60多年来社会学、心理学和教育学中的一个热门研究领域。课堂环境是一个内涵丰富而复杂的概念，学术界还未有统一的术语解释，对其含义结构也没有一致的看法，研究方法和内容也各有侧重。

根据张宇等［2］对国际课堂环境研究趋势的统计，近几年研究热点有高等教育、中学后教育、自我决策理论、迷思概念、科学探究等。知名学者的研究主要聚焦于进一步阐释课堂环境的构建原则和维度指标，编制更可靠的可用于比较师生课堂生活感知差异、检验教学改革成效的量表，研究热点则是课堂环境对提升学生心理适应能力和社会适应能力的作用及课堂环境对学生学习动机、学习方式、学习投入的影响等［3］。概念转变、课堂参与、师生互动、课堂环境研究则是新时代国际大众学者的研究前沿［2］。近十年，国内对课堂环境理论阐释与实证探讨其对学生学习的影响研究也取得一定成果。如：任庆梅尝试构建大学英语有效课堂环境的理论框架并阐释其影响机制［4-5］；……