吕一概 陈彦佑

（四川大学锦城学院，四川 成都 611731）

近年来，现代人力资本理论研究发现个体具有自我认知、沟通表达、创新创造、情绪把控等非认知能力要素，对大学生的个人发展起着重要作用，已经成为当下大学生成长成才的核心竞争力。大学生非认知能力的内容广泛，有别于传统的认知能力，不仅体现在上课、作业、考试等方面。而非认知能力重点是提升大学生的良好习惯、逻辑、思辨等特质，其更符合新时代综合素质人才的定义，成为当前学界的共识。本文结合四川大学锦城学院实际情况，将大学生的能力从传统认知能力转换到非认知能力的培养，充分结合校园是大学生学习和生活的主要场所，让学生在校园学习和实践中提升心理、意志、品格、情操等方面的特质。同时，研究校园场所的教学功能，探寻校园场所与非认知能力培养之间的关联，给出具体的方法和措施，帮助大学生提升非认知能力。

一、非认知能力的基本内容

目前，学界对非认知能力的定义还未达成统一共识，国内外学者对非认知能力的研究还不是很普及，大多是通过传统的认知能力与非认知能力的内容进行对比评价。但学界普遍认为非认知能力对个人成长成才的影响更优于认知能力，同时非认知能力具有其独特性、全面性。现阶段的观点认为大学生“非认知能力”是指除“认知能力”之外，对个人习惯养成、思维方式、沟通表达、情绪控制等十分重要的能力，这些能力对学生成长为应用型、复合型人才起到重要影响。……