张 磊 张镓琦 朱 格 葛建坤 李彦彬

（华北水利水电大学，河南 郑州 450046）

一、引言

工业产业的发展推动着社会的进步和国家实力的提升。目前我国已经初步建成了较为先进的工业体系，但是工业体系下的后备力量储蓄不足是我国工业体系的一大弊病。因此建设和强化工程教育，培养新时代工程人才势在必行。为了提升工业产业竞争力和有效培养工程人才，我国工程教育界提出了“新工科”背景下的教学环境，将“理论”和“实践”进行了充分的融合。“新工科”建设在工程人才的培养过程中提出了新的要求，新要求的提出不仅可以实现工程人才的针对性培养，而且极大地提升了人才竞争力，有助于满足当下和未来的社会需求［1］。水利类课程具有抽象性强、内容复杂、课程间联系紧密的特点。在水利类课程的授课过程中，往往存在着课程内容冗杂死板，课程教学模式僵硬化，成绩评价体系单一且不能正确反映学生掌握和运用能力的情况。只有解决好这些问题，才能从根本上提升水利类课程的教学水平和教学质量。翻转课堂是一种新的教学模式，将学生放在教学中心的位置，注重培养学生独立探索和自我监控的能力［2］。翻转课堂教学模式把老师以“教”为中心的教学课堂翻转为学生以“学”为中心的学堂，从而实现“线上线下混合式”教学［3］。通过翻转课堂教学模式的运营，可以激发学生的探索学习兴趣，提升学生的综合学习能力和团队协作能力进而实现课堂教学过程中质的飞跃。……