张玺

[摘  要：本文从中职语文课堂的教学实际出发，通过对比分析不同种类的课堂导入方法，总结出几种学生接受程度较高的导入法：“设问”导入法、“背景”导入法、“情感”导入法和“多媒体”导入法，并针对目前中职语文课堂导入环节存在的问题提出自己的见解。

关键词：中职教育;语文教学;导入方法;对比分析]

2018年，教育部在最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。那么，如何让基础薄弱，学习兴趣低下的中职学生提起对语文的学习的兴趣呢？这就要求中职语文教师要能够牢牢抓住课堂开始的五分钟时间，精心设计课堂导入环节，通过有效的课堂导入快速激发学生的学习兴趣，能够让学生在一堂课的开头就不知不觉地投入到新的学习情境中，达到课堂事半功倍的效果。

一、“设问”导入法

“设问”导入法，顾名思义，即是针对课文内容设计疑问，引导学生思考、讨论，快速进入课堂学习氛围中。该导入法较为常见，很多教师都表示曾在课堂上使用过，该方法的优点在于可以快速活跃课堂氛围、学生接受度较高。例如在学习郁达夫《故都的秋》这篇课文的时候，教师一开始便提出一个问题：“在你的记忆里，故乡的一年四季中，你最喜欢哪个季节？那个季节里的什么场景让你记忆犹新、流连忘返呢？”此处教师采用问题导入的方式，一下子就吸引了学生的注意力。这些问题不关乎学生平时的学习基础，也无关学习能力，所以学生回答问题的踊跃性较高，争先恐后地与同学们分享自己的故乡景色，课堂气氛异常活跃。由此可见，一个简单的设问就可以活跃课堂氛围，令学生兴趣满满、聚精会神地投入学习中，从而达到良好的教学效果。

二、“背景”导入法

“背景”导入法指的是根据写作背景导入，也即是说在讲授新课文之前向学生讲述文章的作者当时是在什么样的大环境下创作的该作品。这种导入方法是拓宽学生知识量，帮助学生更好地理解课文中心思想的有效途径之一。这就需要教师在备课过程中要多向课本内容之外的知识点进行延展，包括政治、历史、地理等学科的知识都要有所涉猎。例如在向学生讲述宋代女词人李清照的《夏日绝句》一诗的时候，教师在讲解诗句之前，作为新课的导入可以先向学生讲解李清照的人生经历，为何这位吟唱出“凄凄惨惨戚戚”的婉约派女词人得以写出“生当作人杰，死亦为鬼雄”这般豪迈的诗句？当学生们了解了李清照所处宋朝时期金兵入侵中原的历史背景，以及她對丈夫赵明诚面对叛乱不思平叛，反而临阵脱逃的史实后，相信他们会对这首诗有更深一层的理解和感悟。

三、“情感”导入法

中职语文教材中的课文，许多都是文情并茂的佳作，是作者的真情流露，文中蕴含丰富而真挚深沉的情感内涵。教师要善于利用语文教学的特点，在导入环节尝试唤起学生对“真情实感”的自我感悟，这也是语文学科与德育教育联系得较为紧密的一次尝试。例如在讲授爱情诗歌《致橡树》之前，教师可以在导入环节引导学生小组讨论，什么样的才是健康的爱情观。中职生正处在对爱情充满憧憬和幻想的青春期，青春懵懂时候的情感纯真而美好，但是很多时候他们还无法真正明白怎么样去爱，伤害了自己也连累了他人。所以，在导入环节引导学生开展关于“爱情”这个话题的探讨一定能激发学生们的共鸣，让他们产生讨论的欲望，从而为更好地理解诗歌做好铺垫。

四、“多媒体”导入法

当今时代是多媒体时代，语文教学也要做到紧跟潮流。中职学生虽然学习基础有所欠缺，但他们思维灵活，乐于接受新生事物。对于多媒体他们并不陌生，铺天盖地的网络平台往往最能吸引他们的注意力。教师在课前综合运用数字化资源，通过欣赏音乐、观看影视剧片段等等，营造氛围。这种方式能够直接刺激学生的感官，让学生有种身临其境的感觉，营造所需课堂氛围，快速进入教学情境。比如在学习爱尔兰诗人W.B.叶芝的著名爱情诗歌《当你老了》时，教师可以选择在导入环节播放相关音频或者视频资料。这首诗歌中关于歌颂爱情永恒的诗句历年来引得无数文人争相效仿和翻译，诗歌之美自然不言而喻。但是对于十几岁的青少年来说，他们正处于风华正茂的青春年华，很难理解诗人笔下的年华易逝的伤感，更无法体会诗中“爱你脸上青春难驻的哀伤”。所以教师在导入环节选择播放“音乐诗人”李健的同名歌曲《当你老了》，李健的歌声不仅能让学生们被深深吸引，优美婉转的旋律更能一瞬间让学生们沉浸到伤春悲秋的情绪中去。而这一切，正是学生们深刻领悟这首爱情诗歌真谛的良好开端。

以上笔者列举了四种在日常实践教学中多次使用，且被证实为学生们最乐于接受的四种语文课堂导入方法。然而，目前的中职语文课堂的导入环节仍然存在一系列的问题。例如有部分教师喜欢用“游戏式”的方法进行导入，这种导入方法本身并无任何问题，确实可以快速吸引学生的注意力，让课堂活跃起来。但是教师在引入游戏导入的时候要注意游戏的选择和游戏时间的掌控，若整堂课上欢乐的游戏环节占去了一大半，哪里还有时间带领学生去研读课文？引入游戏的目的和开展课堂导入的最终目标均在于帮助学生更好地理解课文，而非创造欢乐课堂。

以上笔者针对中职语文课堂的导入方法提出了几种学生较乐于接受的导入法，同时也针对自己在工作中遇见的一些问题提出了自己的看法。课堂导入并不是一个可有可无、无关紧要的教学环节，特别是对于中职的学生，若教师能够多多揣摩中职生心理，好好利用这短短的五分钟课堂导入时间，相信一定会让中职的语文课堂更加多姿多彩。

参考文献

[1]郭丽花.中职语文课堂的故事导入方法探究[J].福建教育学院学报，2017（2）.

[2]杜丽波.中职语文课堂导入方法的探讨[J].基础教育，2019（09）.

[3]吴秋晨.语文教学中如何进行课堂导入[J].职业教育，2020（02）.

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