庞静

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是每一位教育工作者面临的时代课题。在教学实践中，要落实立德树人根本任务，课程思政无疑是重要的突破口和抓手，是“三全育人”理念在教學层面的具体实践。数学课程，因其所蕴含的科学精神与人文精神，成为课程思政的重要载体，承担起立德树人的重任。在教学实践中，如何找到教学内容与思政元素的契合点，并通过有效途径实施课程思政，是中学数学必须探究和解决的问题。

充分利用第一课堂——专业课堂，筑牢育人主阵地

注重人文情怀的融入。数学教学是对知识的传播、能力的培养，更是对文化的传承，而人文素养无疑是人类文化的灵魂所在。教师可在教学中分享数学家在探究真理的道路上不懈求索、不畏强权的故事，从显性角度将人文精神融入课堂教学。同时，数学追求真善美的核心思想与人文精神高度一致，教师要把课堂还给学生，鼓励学生满怀好奇地主动学习、合作交流、勇于质疑，从隐性角度将人文精神融入课堂教学，这是基础教育工作者培养学生人文精神的落脚点。

注重科学精神的融入。为培养学生的科学精神，教师要有计划地将古今中外的数学成就与故事融入课堂教学。如在讲授圆周率时，教师要讲授全球数学家对于圆周率精确度孜孜以求的探索历程，尤其是我国数学家为此做出的突出贡献：魏晋时期的数学家刘徽率先提出了求圆周率值的精确方法;南北朝时期的数学家祖冲之首次将圆周率的值精确到小数点后第7位，在此后的近千年里无人超越。……