杨海波　李建军

教师评价作为促进教师发展、推动学校进步的重要措施，是学校管理体系不可或缺的一环。选课走班背景下，学生流动性大，课程灵活性强，对原有评价体系产生冲击。另外，选课走班带来的教育思想变革深刻影响着原有评价体系的理论基础。因此，原有教师评价体系亟待改变，研究选课走班背景下的教师评价意义重大。

教师评价的指标建构

基于《中学教师专业标准（试行）》对教师的基本要求、高中教师角色定位变化下对教师能力的要求、国际教师评价相关研究中突出的特点，结合棠湖中学的实际，我校选取了四个主要的一级指标，并通过三轮德尔菲法调研得到最终指标与权重。指标确立如下——

教师评价的方法建构

选课走班背景下，对于学生成绩的动态追踪难度加大，这是今昔教师评价最大的不同。以学生学业成长为例，我校的教师评价方法构建如下——

增值性评价计算

在实践中，由于选课走班下考核的特殊性，必须由原来的考察到班级，转变为考察到学生个人。我校开发了成绩分析系统，将学业成绩中的增值性评价分成导师班评价和教学班评价，每一评价又分成目标设置和业绩计算。

教师评价中的增值性评价分=班级出口标准分平均值-班级入口标准分平均值，其中学生某学科的标准分=40*（学科得分-区域学科平均分）/区域学科标准差。为了完成该项计算，我校将其分成学生成绩标准差、学生成绩平均值、学生成绩标准分、班级学生标准分平均值、班级学生成绩标准分平均值增减五个计算步骤。……