田杨洋　周洪武　颜源

2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出：“到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。”美育作为五育融合的重要组成部分，受到越来越多学校的重视，同时也存在诸多误区。

如何突破“重知识传授和技能训练”的固化思维，重新定位学校美育的价值与内涵？如何提升教师的美育意识与审美素养？如何打造符合时代要求的学校美育课程体系？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们邀请一线中小学校长，围绕“走出美育误区，推动学校美育升级”的主题共同探讨学校美育发展新方向。

如何重新认识学校美育的价值与内涵

刘菲菲：王国维先生1906年发表《论教育之宗旨》一文，将德、智、体、美并称“四育”，赋予美育以“促进国民高尚趣味和健康情调、发展国民之新精神”的重要地位。新的时代倡导“五育”并举共融，研究美育的内涵与形态，有目的、有计划、有组织地实施美育，充分发挥各种美育形态的作用，才可能真正提高學生的审美文化素养。

形态一：诉诸感性。审美活动在根本上是直接依赖主体的主观感受的。审美对象及其感性特征，通过丰富的想象形象，以情感为中介，打动人的心灵，从而引发共鸣，达到提升人的精神境界的目的。桂花坪小学“与美好在一起”系列活动已经开展了148期，该活动由“三个一”组成：“每周一书”为低、中、高……