凌霄晗

生活環境对幼儿有着潜移默化的影响，其重要性不容忽视。当前，幼儿园的生活环境被关注过多，导致幼儿习惯于依赖成人的帮助，限制了他们生活能力的发展。幼儿的真实需求到底是什么？这考验着教师的观察和倾听能力。

小班上学期，我们观察到幼儿如厕时已经能自己穿脱裤子了。欣喜于幼儿自理能力提升的同时，我们开始着眼于倾听幼儿的其他需求。在带班的过程中，教师和保育员需要兼顾所有幼儿的安全，每人都有自己的站位和视野范围。我们发现，幼儿便后为了能让教师和保育员听到他们的需求，不得不很大声地求助。由此，我们开始思考，怎样给幼儿提供生活环境上的支持，既能让教师知道幼儿在卫生间需要帮助，又能让求助听上去平静而温暖。

一次游戏活动中，“娃娃家”迎来了很多“客人”，“娃娃家”的“妈妈”忙得不可开交。这时，一位“客人”拿着小沙锤在门口用力地摇出沙沙声，声音吸引了忙碌的“妈妈”，“客人”说道：“我可以进来做客吗？”

平静的询问和好听的沙沙声，唤起了幼儿对“门铃”的已有经验。幼儿说：“家里门铃一响，就知道有人来了。”

这启发了我们，能否在卫生间也装上门铃呢？我们和幼儿展开了讨论。

教师：“每次便后，你们是不是都要很大声地向教师求助？”

幼儿：“很吵，上次吵到我看书了。”

教师：“怎样让求助声既好听又让教师和保育员知道你们需要帮助呢？”

幼儿：“我们上卫生间时可以拿上沙锤。”

教师：“沙锤像门铃一样，我们可以在卫生间装一个门铃。……