丁晓燕

美术活动会调动幼儿的多种感官，引发幼儿对生活的观察、想象与思考，具有较高的价值。我通过观察大班的美术活动发现，由于教师忽视幼儿的内在体验、不知如何将幼儿天马行空的想法分解成他们熟悉的具体形象等，美术活动价值弱化的情况比较常见。“说画”教学是破解该问题的有力方式。教师通过语言，启迪幼儿的思维，加深幼儿对绘画的理解，有利于促进幼儿积极参与美术活动，并勇于创想、个性表达。

如何开展“说画”教学？基于大班美术活动的大量实践，我探索出以下策略。

创设“话”中有“画”的环境。兴趣，是让活动有成效的先决条件。临近六月，幼儿的情绪变得复杂起来。有的幼儿对小学生活充满向往，有的幼儿留恋幼儿园的美好。于是，我创设了“亲爱的，我想对你说”活动，鼓励幼儿以绘画等方式抒发对同伴不舍的情感，表达对未来的期许。活动引发了幼儿的讨论，有助于幼儿获取新的经验，产生新的想法。

支持幼儿自“说”自“画”。一是教师要注重观察记录，让“说”与“画”同行。自由活动中，田田和涵涵背对着太阳玩起了影子游戏，田田说：“看，我变成了蜘蛛。”涵涵将双手举高：“田田，我变成一棵大树，小蜘蛛快爬上来吧！”随后，影子游戏吸引了很多幼儿，兔子、绵羊、鸽子……地上的影子造型越来越丰富。我及时将幼儿的影子造型拍摄下来，并鼓励幼儿用画笔记录自己和同伴富有创意的表现，供其他幼儿欣赏和模仿。该活动增强了幼儿对美的感受和体验，推动他们用自己的方式去表现美、创造美。