APP下载

新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

2021-07-16黄钊华

读书文摘(下半月) 2021年4期
关键词:初中物理有效性策略

黄钊华

[摘  要:当下初中物理教学还存在一定的不足,如教学理念落后、教学方法守旧等,以至于学生的学习效率不高。因此,作为新时期的初中物理教师,应该深刻意识到物理教学中存在的不足,及时转变教学理念,以提高物理教学的有效性为出发点,及时转变教学手段,创新教学策略,选择多元化教学方法,以打造出高效的物理课堂。

关键词:初中物理;有效性;策略]

新课程改革的不断深入对初中物理教学提出了更多要求,需要教师及时意识到传统教学中存在的布局,转变教学主体,激发学生的兴趣,并注重课堂探究,借助于现代信息技术为课堂并注入全新的教学内容,创建出活跃和和谐课堂氛围,并对重难点知识点进行深度讲解,促进学生对知识的吸收和汲取,进而打造出高效的物理课堂。

一、初中物理教学存在的问题

(一)教学理念限制

初中物理教育发展进程较为缓慢,而随着新课程教育改革的不断深入,其教学模式和教学手段也发生了极大的变化,然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段,教师讲、学生学的教学方法依然活跃,长期如此,学生还会很容易散失他们对学习的积极性以及主动性,对学生吸收物理知识造成了一定阻碍。

(二)知识难度递增

除去教师教学方法的限制外,物理本身的难度也是造成学生学习困难的主要因素之一,初中阶段的物理难度较大,对学生的知识积累、学习能力、学习方法及思维能力提出了更为严格的要求,更加倾向于探究公式或者定理的本质,对学生的推理能力、思维能力提出了更高的要求。

(三)忽略实验探究

实验是初中物理的重要组成部分,然而当下的物理实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证,而很多学生更多的是注重结果,忽略对实验过程的思考,更多时候是抱着看热闹的心态探究实验,培养出的只是学生对实验的操作兴趣,无法真正引发学生内心的思考和探究欲望,久而久之,学生也会逐渐散失对物理实验的兴趣。其次,物理实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”,而随着新课程改革的深化,这一新现象有了较大的改善,但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。

二、新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

(一)添加生活化教学内容,激发学生的参与意识

在课堂中添加一些生活化内容,能够为课堂融入新的元素,給予学生新鲜感,让其意识到生活和物理学习是异常相关的,进而保持高度热情投入到物理学习当中,全面提升物理教学的实效性。因此,老师可以根据实际情况,适当地对教学内容进行创新,利用生活化素材导入新课程,激发学生的参与意识,有效培育学生的物理观念。比如在初三物理“现代顺风耳-电话”的教学中,教师可以利用家中常见的纸杯制作“土电话”,将两个纸杯底部穿孔,系上细线,拉直就可以实现通话,这一现象十分“神奇”,学生的探究欲望大幅度增长,且学生这时也会充分感受到物理学存在于日常生活中的方方面面,就会具备“主人翁”意识和课程参与意识,将注意力高度集中在课堂中,在探究过程中有效掌握信息的传递,课程教学效率大幅度提升。

(二)利用信息手段创建情境,创新教学方法

当下教学方法改革中,信息化技术一直是教育改革的主要方向,通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建探究情景,将学生全身心带入到课堂中来,提升物理课程的探究性和趣味性。具体而言,老师可以在课堂上利用多媒体营造出浓重的学习氛围,让学生观看多媒体视频,激发其探究意识,引发其思考。比如在初三“磁现象”的教学中,教师播放一段用视频:盒子中放着磁块和钢制小刀,一段时间后,钢制小刀居然能够吸引大头针。同学们感到和诧异,纷纷开始讨论起来,试图探寻这一现象的原理,通过这一视频直观了解,原来物理学习是一件充满逻辑性和趣味性的过程。在视频结束之后,教师提问同学对于观看这本此实验的观后感,学生在观看视频后,通常会积极踊跃的发言,教师再进行侧敲旁击,让学生充分掌握本“磁现象”的概念和内涵。通过这样一种多媒体、课堂讲解相融合的方式,极大地激发学生的探究意识,为提升物理教学的有效性奠定基础

(三)小组合作探究,创新实验课堂模式

小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一,能够有效激发学生的参与意识,促使其合作能力、探究能力的形成,进而全面提升教学的实效性。在合作教学中,教师首先要进行小组划分,小组划分是决定物理实验有效展开的关键因素,在进行小组划分时,要考虑学生的基础学习水平和学习能力,将志同道合的学生划分为一起,为开展物理探究活动打下坚实的基础。在划分小组成员之后,需要对学生进行合理分工,例如选择小组长、记录员等,并对小组成员进行明确任务划分。然后进行教学问题设计,让学生通过团队协作的方式加以完成,例如在“电流与电压和电阻的关系”的实验教学中,学生在掌握实验原理之后,教师再组织学生进行实验探究,分别进行导体长度、横截面积的改编,并观察小灯泡亮度的变化,学生在实验之后,教师再提出问题“电压和电阻之间的关系是什么?”“电阻大小究竟和哪些因素有关?”通过这样一种探究的方式,有效培养学生的探究能力和团队协作能力,顺利掌握实验知识。

三、总结

当下初中物理教学还存在较大问题,主要表现为教师缺乏高效的教学手段、物理知识较为抽象,学生难以有效汲取知识等,因此,在新课程改革背景下,物理教师应该充分挖掘可利用资源,以及教材的活动因素,让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合,构建出以学生为主体的教学课堂,借助于实践探究拓展学生的思维,让学生探寻物理的本质,让思维作为学生吸收知识的钥匙,全面提升物理教学的有效性。

参考文献

[1]郭春宝.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].考试周刊,2020(72):133-134.

[2]李小军.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].家长,2020(30):114+116.

桂平市中沙镇第二初级中学  广西  贵港  537216

猜你喜欢

初中物理有效性策略
班级家长会有效性的探究
思辨性阅读不能忽视“小心求证”——关于论据的有效性探讨
我国股票市场的有效性研究
我国股票市场的有效性研究
靠近“最近发展区”,增强教学有效性
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
切入生活,构建魅力初中物理课堂
微课对提升初中物理实验教学有效性的作用分析
新课标下物理小组合作学习策略的研究
Passage Four