黄宣红

[摘  要：随着我国城市化的不断发展，大量的农民工涌入城市，寻求更高的经济收入，而这部分群体的孩子就只能留守在农村。“三岁看大，七岁看老”说的就是幼儿时期在人的一生中性格和心理发展的重要性，小孩子性格形成的关键期。长期缺乏父母的关爱与指导，很多留守儿童容易产生心理问题，不利于自身健康良好的性格养成。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有重要的现实意义。

关键词：留守儿童;心理健康;对策]

留守在农村的幼儿，年龄较小，大多都是由爷爷奶奶抚养。而且农村的老人文化程度较低，加上年迈体弱，根本不能提供给留守儿童一个良好的教育，更不能及时地帮助留守儿童梳理自身的心理问题，从而容易导致幼儿产生心理缺陷，不利于幼儿的长远发展。本文从以下几个方面深度研究了如何更好地加强留守幼儿的心理教育，推动幼儿健康成长。

一、建立学生档案

农村幼儿园应当做好小朋友的摸底工作，记录好小朋友的在园内各个方面的表现，具体包括姓名、性别、性格、病史、家庭情况和与同学相处的态度等。并且还要根据实际情况，及时地进行更新，从而可以帮助幼儿园及时地发现小朋友存在的生活和心理等方面的问题，并且可以尽早地予以解决，避免形成严重的心理问题。在转学或升学的时候，幼儿园还要做好孩子信息的对接工作，从而在各个学校之间形成信息的有效流通，可以齐心协力帮助小朋友更好地学习与成长。同时，幼儿园还要与时俱进，不断创新，要积极吸纳先进的技术手段，可以开展电子存档、网络管理等，从而有效提升学生建档工作的效率。因此，学生档案工作对于留守幼儿的管理与心理健康教育有着重要的推动作用，有利于及时地发现留守儿童潜在的心理问题，并且做出有效应对，解决留守儿童的困难，促进其心理素养的提高。

二、开展家园合作

家庭教育是幼儿教育的重要一环，幼儿的生活环境对其影响重大。父母的性格和品格都对幼儿有着潜移默化的影响。孩子的第一任老师是父母。一个良好的家庭氛围，可以显著提升孩的心理健康教育水平。只是，对于留守儿童特别是留守幼儿而言，长期与父母分居，无法得到父母及时的关爱与教育。因此，站在农村幼儿园的角度，要充分开展家园合作，帮助家长建立与孩子的深度联系，加强与孩子的沟通，加强对孩子的理解，并且给予孩子更多的关爱。同时，还可以与学校开展深度合作，一起解决留守幼儿的心理与教育等方面问题。比如，在面对刚入园哭闹的情况上，很多农村家长一听说就以为是幼儿园的问题，一味寻找老师或者园长的责任，而没有从自己孩子成长的心理上找出路，不给孩子适应环境的时间。更有甚者，不管东西南北，孩子说想干啥就干啥……孩子哭他就骂，不分青红皂白的。长期以往，这“爱”将变成了“害”。以后要想孩子能成为一个身心健康的孩子将是难之又难。因此，幼儿园要与父母甚至爷爷奶奶进行有效的沟通，帮助家长认识到孩子的家庭教育的重要性，要利用农民工返家或者线上交流等形式，帮助家长及时地转变教育观念，增加亲子互动机会，加深对自家孩子的认识。同时，学校也应当定期地将留守幼儿的在校表现汇报给家长，实时掌握幼儿的成长变化，并且针对幼儿反映出来的问题，与家长商量制定有效的解决方案，做好心理疏导工作，促进孩子形成一个健康向上的心态。

三、丰富业余活动

在农村幼儿园，孩子的业余活动较为单一，父母又不在身边，受到较少的约束，一部分孩子容易走上成长的弯路，习惯了有求必应的公主少爷型的生活，到了幼儿园，稍有不满意，就寻衅滋事，犯下不法行为，严重阻碍了留守幼兒的健康发展。因此，幼儿园也应当基于孩子的实际情况和幼儿园的条件，开展丰富多元的业务活动，为孩子营造一个轻松愉快的娱乐和学习氛围。比如，我们的园本教材，寓教于乐，与教育游戏中，就是很好的项目。还可以通过节假期和周末等空闲时间，开展多类型的课外亲子活动，让更多留守幼儿参与进来，接受更多的素质教育。绘画、手工、篮球、舞蹈等都是一些很好的问题活动，可以有效丰富留守幼儿的学习生活。同时，还可以成立留守儿童之家，在这个家中，可以给孩子举办生日宴，大家一起给留守幼儿庆生，一起唱生日歌和吃蛋糕。通过这些活动，留守幼儿可以真切地感受到来自同学、老师和学校等多方的关怀，并且提升了与他人沟通合作的程度，有利于增强孩子的情感联系，促进心理健康发展，实现快乐成长。

四、开设心理课程

设立专门的心理教育课程也是重中之重，通过系统的心理课程教学，可以帮助留守幼儿收获更多的心理知识，正确地认识自身与他人，增强包容性，可以更好地理解自身的情绪变化，避免走上心理极端。同时，幼儿园还可以定期地举办专项的心理健康讲座，让家长理解孩子的成长中的心理需求，共同促进孩子心理素养的提高。幼儿阶段，是性格形成，习惯养成的关键期，孩子们贪玩，好奇心浓厚，没有规矩、无拘无束。教师多运用自己的专业知识，通过游玩等教学法，将心理知识巧妙地涉及到游戏过程中去，让孩子在游戏活动过程中，可以潜移默化地接受心理教育，提升自身的心理认知，增强抗挫折能力，促进自我的快速心理调节，从而可以有一个积极的情感态度，实现心理素质的提高。另外，幼儿园还可以设立心理辅导室，给留守幼儿提供一个合适的心理疏导渠道，给予孩子更多与教师交流的机会，及时解决自身的心理困惑，克服生活中遇到的问题。在与幼儿交流的过程中，学校也可以更好地了解学生的真实想法，给学生建档工作提供更多的信息。并且，要基于实际情况，给予孩子科学合理的指导，能够让学生豁然开朗，走出内心的困境，避免长期积压，形成极端的心理性格。

五、结束语

综上所述，在城市化快速发展的背景下，留守儿童（幼儿）作为一类特殊的群体，具有很明显的脆弱性，容易受到不良环境的影响，缺乏良好的教育，对于心理健康发展有着严重的阻碍作用。因此，农村学校要高度重视留守幼儿的心理健康教育问题，要将其作为一个系统工程，循序渐进，与社会和家庭等开展合作，为留守幼儿提供一个健康温暖的学习环境，给予正确的心理指导，带动学生心理素质的全面提升，为未来发展奠定良好基础。

参考文献

[1]蔡志远，柯镇林，王丽芳.留守儿童心理健康教育策略研究[J].教育界，2020（41）：74-75.

[2]胡晓梅，张天山.留守儿童心理健康问题成因及解决途径探索[J].基础教育论坛，2020（25）：67-68.

本文为课题2021C730《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果。

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