邓小妹

[摘  要：随着现代教学理念的发展和进步，如何在学校教育中有效地开展德育教育工作，成为学校和教师关注的核心教育课题之一。传统德育教育理念在实践教育中内容比较模糊，教师在课堂教学中有主观随意性，缺乏系统性的教育和实践教育理念，导致德育教育水平不如预期。对此在新的教学时期，教师需要保持积极的创新教学策略，采取新的教学措施对德育课程进行积极改革，促使德育教育在小学教育中取得更好的效果和成果。

关键词：小学德育教育;立德树人;农村地区;教学策略]

农村地区在德育教学方面存在着多样劣势，但也存在着鲜见的优势。教师在教学中需要以现代眼光对农村地区的小学德育教育进行综合性的分析，充分利用农村地区的教学资源，使学生的德育素养得到更有效的培养。此外教师需要建立德育教育的基本指导体系，尝试对德育教学内容进行归类，建立长期的渗透教学目标，使德育教育发挥更大功用。最后教师要积极应用现代教学技术创新课堂教学方式，使学生对课程学习保持有效认知和深刻思考。

一、农村地区的小学德育教育優劣势

1.农村地区有熟人社会。农村地区的熟人社会给学生了解德育价值更多机会。农村地区本身“家长里短”的素材就是对学生德育理念的良好材料，同时熟人社会增加了学生的安全感，降低了生活节奏，更有助于学生对生活、学习环境的充分思考。对此教师需要充分利用这一优势，保持“本土化”的德育教学策略，对民间“故事”做到了解和掌握，使课堂德育教学具备更多生动案例和课题。

2.农村地区有自然物质条件。自然物质条件对学生价值观念的发展有着深刻影响。自然景色陶冶了学生的情操，给予学生跟多的自然想象和憧憬，使培养学生人地观念因素等的绝好材料。对此教师在课堂教学中需要组织学生开展多样的教学活动，将德育理念渗透到学生的生活中去，使学生对人文环境做到多样思考。

3.农村地区观念落后。农村地区教学观念落后，体现在教师沿用了“一言堂”的教学方式，在课堂教学中和学生的交流较少，导致德育课程教学遇到了巨大瓶颈，学生自己有着个性化的德育理念，对“官方”的教学却做不到融会贯通的思考。此外农村的落后经济形势，也使部分先进德育理念，教学手段得不到有效渗透，教师给学生灌输的理念都比较保守和传统。对此在新的教学时期，教师需要对外界的德育理念进行积极调查和了解，对传统课堂教学方式、内容进行积极改革，使课堂教学富含时代气息，学生的思想发展适应社会发展的需要。

4.教材内容和农村地区环境不兼容。小学德育教材中罗列的部分内容无法在农村中得到有效验证，如城市公共卫生问题等。对此教师需要设计案例，对不符合农村“气质”的教学内容进行更改，促使学生的生活常识和经验得到有效调用。以此促使学生对德育问题做到深刻理解。如对本地区的基本卫生状况进行调查和分析等。

二、对小学德育教育的系统性分析

1.对学生规则意识的培养。在小学德育教学中教师要对学生的规则意识进行积极培养，使学生理解规则的价值，能够积极的维护和遵守管理制度，使学生形成基本的德育框架。例如教师对维持公共环境的理念进行换位思考教学，使学生自觉地维护班级公共环境，在生活中亦作出积极的尝试。

2.对学生亲社会行为的培养。在德育教育中教师要对学生的亲社会行为进行积极培养，使学生懂得尊重他人劳动成果，对集体利益、他人正当利益的保护等。在这个过程中，教师要做到身体力行，维持自身表里如一的教学形象，使学生对教师的行为进行模仿和学习。如按时到课上课，保持谨言慎行的习惯。对学生的优异品质进行积极的赞颂和表扬等

3.对学生健康乐观生活观念的培养。在德育教学中，学生自身需要保持积极的生活习惯和乐观的生活态度，学生才能内生性的对作出公共道德判断和尝试。对此教师在课堂教学需要保持人本理念，保护自然、轻松的教学态度，保持教学语言的幽默性，对学生遇到的实际问题进行开导和帮助等。使学生对教师保持尊重和爱戴，在教师的感召下作出更多积极的尝试。此外教师需要重视对学生成绩的培养，学生在学校中的主要任务是学习，其成绩的提升对其生活态度的转变有着重要作用。对此教师可以积极的辅导偏科学生、未开蒙的学生进行积极的文化课学习，使学生对学校生活保持希望。

三、教师进行小学德育教育的创新教学策略

1.积极开展生活化教学。在小学德育课程教学中，教师需要对学校周边的环境、学生生活环境进行积极走访和调查，采取生活化的教学案例，生活化的教学语言和学生展开沟通，组织学生进行小组合作讨论和交流，使学生对生活德育问题做到多样思考。例如教师可以开展附近自然环境的污染问题讲座，对过去的“青山绿水”进行描述，对附件的污染问题进行阐释，以及政府作出的积极举措进行分析等。以此使学生对保护环境树立信心，对学习和生活保持期待。

2.组织学生开展德育实践活动。在德育教学中，教师可以组织学生对附件的名胜古迹、人文圣地、各类博物馆进行拜访和参观。使学生在集体活动中增加对社会活动的了解，教师在这个过程中可以对基本的人文理念、科学理念、红色思想等进行宣传和讲解，使学生对德育理念做到更多实践性的思考。

3.发展校园内的德育荣辱观念。在学校德育教育中，教师可以联合学校设计更多的德育教育标语，开展实事求是的德育讲座，开展多样“创卫”“助人”活动等，使校园德育年文化有效树立，激励学生在生活和学习中做出积极的判断和行动。

四、结束语

立德树人德育教育需要教师摆脱传统教学中“纯理论”教学，给予学生更实际的想象空间和实践机会。减少传统教学中“说教”教学的影响，提升德育教学的理论科学性。促使学生对德育理念形成更深刻的认知，激发学生的德育实践意识。

参考文献

[1]陈学飞.基于立德树人的农村小学德育教学探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：109.

[2]刘云亮.重中之重，立德树人——小学德育教育问题及对策探究[J].小学时代，2019（21）.

广东省徐闻县城北乡中心小学  广东  湛江  524100