[摘  要：本文作者立足于《课标》提出的“阅读是学生的个性化行为”这一观点，结合自身的教学实践，提出了提高阅读教学质量的六大可行性措施。

关键词：阅读教学;個性化行为;做法]

《义务教育语文课程标准》（2011年版）（简称《课标》）在“关于阅读教学”中规定：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研为本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，随着学生阅读能力的提高，教师设计的问题必须给学生较大的思考感悟空间，必须引发学生情感的投入，能引发学生深层次的的感悟，体验和探究。下面，我结合教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、激活生活积累，唤起生活体验

小语中不乏语义丰富而又深刻的句段，其语义和领悟是以学生的生活经历为凭借，以学生的人生体验为依据的，却难得到感性的领悟。只有把课文意境与生活实际结合起来，带学生走出书本，步入生活，依靠自我体验，语言情境才能内化为学生生活的真切感悟。例如：教学《玲玲的画》一课时，为了让学生理解课文内容，我在讲完课后，让孩子们思考：在我们生活中，有没有类似的事情？此时，小朋友们脑海中出现了许多坏事变成好事的画面，有的是自己亲身经历的，有的是看到的，听到的。然后大家各抒己见，问题便得到解决了。

二、凭借阅读积累，发展丰富语言

在阅读中，以有效的方法沟通课内外阅读的联系，就能够使学生凭借阅读积累，加深对语言的感受。……