李秋云

[摘  要：若想促进初中语文课堂的深度学习，就需要基于语文学科自身的特点结合班级的实际情况转变教学方式。本文针对初中语文深度学习进行了研究与分析，并给出了具体的教学策略，以供参考，希望通过语文深度教学能够提高学生对语文学科的兴趣，并树立正确的价值观，为今后的生活与学习打下良好的基础。

关键词：初中语文;深度学习;教学策略]

深度学习就是让学生通过自己的理解来感悟新的知识，并将所得感悟与自己原有的认知相结合，进而达到思想上的统一与进步，能够通过语文的深度学习感悟人生与生活。与浅层学习的被动接受知识不同，深度学习是互动性的，强调学生的积极主动性。因此应将浅层学习转化为深度学习，以提高学生的学习能力。

一、转变教师角色

教师应转变与学生之间的关系，让学生重新回到学习的主体。教师应当‘授之以渔，对自己与学生之间的角色进行转变，将学习方法教授给学生，然后由学生成为课堂的主体，在课堂上与学生地位平等，从而促进学生进行深度学习。

例如，部编版七年级上册中《秋天的怀念》，在讲解该篇文章时，教师可尝试让学生“备课”，由于刚进入初中学习的学生，对文章的理解能力还有待提升。对此，教师可将文章先分出层次，让学生明确在秋天的背后，还存在情感的寄托。教师可先适当提点，主要留给学生感受及发掘对母亲的眷恋。在适当引导的基础上，让学生将文章看成一篇阅读理解，分析每段话所蕴含的内容，写作手法等，并在正式上课时，由学生“讲课”分享，教师则进行最后总结，补充学生遗漏的问题，继而引导学生体会分析文章的整个思考过程，逐步形成独立分析的能力。

二、改进教学方式

教师应将传统的单方向教学改为双方向教学，师生间互相学习交流，让学习不再变得严肃沉闷，摒弃传统的‘填鸭式教学，让学生进行自主学习、合作学习，进而提高课堂教学的质量，提高学生的语文学习能力与综合素质。

（一）开展自主学习

在传统教学方法的影响下，我国的学生大多自主学习能力较低，但并不代表学生没有自主学习能力，因此，教师应根据教学内容与实际情况来设计科学有效的教学方法，进而提升学生的主观能动性，用有趣的教学方法吸引学生，让其对语文学生产生浓烈的兴趣。

例如：安排、引导学生到博物馆或图书馆进行阅读活动，提前对课程进行预习，朗读自己喜欢的文学作品等，潜移默化的让学生走出被动学习的状态，让其逐渐自己掌握最适合自己的学习方法，重新取回自己在学习当中的主导地位，进而更好的开展深度学习。

（二）开展合作学习

1.小组探究学习

小组探究学习的目的在于合作与共识，小组内的每名成员为了完成同一個学习任务而各自发挥自己的优势与能力，通过不断的探究逐渐的磨炼自己的能力，各自发表自己见解与看法，最后通过讨论与交流达成共识，所有组员都能参与到学习当中来，获得共同进步。让学生自行组织，通过自主阅读与合作探究来找到问题的答案，能够逐渐理解文章中所蕴含的深意与情感，进而解决在语文学习当中的相关问题，以此来培养学生的分析能力与信息整理能力。

2.重视交流分享

在实际的学习中学生之间应当重视交流与分享。在进行课文的学习时，除了在课本上所写的知识外，可以让学生进行拓展，通过互联网自行查阅与课文有关的信息，从作者的生平、作者所处的环境与作者写文章时的心境相结合，找到隐藏在文章背后的故事，让学生将各自查阅到的资料在课堂上进行交流与分享，增强所有学生对课文的理解。学生间互相交流对文章的感悟与理解，进而达到相互学习与补充，班级整体共同进步的目的。

例如，《最后一课》，讲解此篇文章时，便可组织合作学习。让各小组成员在讨论中，体会辞别的留恋。实际教学中，教师先向学生讲述郑振铎的故事，以及创作的历史小说《桂公塘》等，虽然初中生可能无法理解战争时期的悲壮与艰难，但也需通过日常渗透，使学生有所体会。带着此种相关的气氛熏陶，教师可从文章中提取提现人物情感的语句，并列出具体的阅读任务，让学生联系作者的生平经历，展开小组交流，并在后半堂课进行集体分享，鼓励学生表达个人的不同见解，以免将固定的思维模式强加给学生，使其在交流中，增强逻辑能力及理解分析能力。

（三）进行趣味教学

使用趣味教学的方法来吸引学生对语文的兴趣，活跃语文课堂的氛围，激发学生的自主学习能力，达到深度学习的目的。

1.楹联教学

使用楹联教学法，通过各种有趣的楹联来增加语文学习的乐趣，让学生平日积累的辞藻与名句有用武之地，可以明确的感受到自己的进步，增加学生的自信心。楹联的形式种类众多，是古代文人对文化的智慧积累的结晶，许多有趣的楹联当中都蕴含着智慧与玄机，而楹联背后的故事也是饶有趣味。通过楹联教学吸引学生的兴趣，再通过学生对楹联的兴趣进行语文的深入学习，最后通过深入学习增强学生的学习能力与语文成绩。

2.故事教学

中学生的想象力丰富，思维天马行空，对于语文的学习不感兴趣，但却对听故事有着极高的热情，教师则可以利用这一点来增加学生对语文的兴趣，利用生动有趣的故事来增强学生与语文之间的联系，从被动的听故事，到逐渐开始自己搜寻故事，分析故事，进而达到深入学习的目的。

例如，《皇帝的新装》，该童话作品以诙谐幽默的表述手法，揭露封建社会时期，位于高位权力者的丑恶。实践教学时，教师便可组织趣味类的教学活动，让学生根据该篇童话，编排短剧，并为同学表演。分成多个小组，分别排练不同的故事，可节选故事中的某个片段，重点演绎，具体内容除《皇帝的新装》课文本身外，教师还可以挑选其他安徒生童话的故事，让学生自由选择，如《一个贵族和他的女儿们》、《小鬼和小商人》等。借此使学生有参与学习的兴趣，并在扮演角色的过程中，体会故事形象的内心世界，帮助学生提升对文章情感的分析能力。

三、结语

初中语文对学生日后的学习与生活十分重要，深度学习语文课程可以让学生获得优秀的阅读能力与分析能力，并养成良好的语文学习习惯与自主学习能力，转变师生间的角色，改进原有的教学方式，让学生通过自主学习与小组探究逐渐进入深入学习，感悟世界，体现语文学习的价值。

参考文献

[1]张玉.基于深度学习的初中语文楹联教学实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：12-16.

[2]解丽丽.浅谈促进初中语文深度学习的策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：28-29.

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