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说题在小学中高年级数学计算教学中的应用

2021-07-16黄甫愿

读书文摘(下半月) 2021年4期
关键词:说题小学高年级数学计算教学

黄甫愿

[摘  要:说题是指学生在做题的时候把题目审题、分析、解答和回顾的思维过程按照规律和顺序说出来,说题可以分为教师说题、学生说题以及教师和学生互动说题。计算能力是数学学习的基础,对学生计算能力的培养都是数学教学中的重要内容。现阶段随着教育的改革,要求教师在教学的过程结合生活实际进行教学,促进学生能够“学以致用”。但是在新课改中降低了对学生计算能力的要求,要求培养学生良好的数学学习能力和数学思维的应用能力,而忽略了对学生计算能力的培养。说题教学法应用在学生数学計算教学中,有助于丰富教学内容,加强学生在计算中的思维能力,使得学生能够在进行计算的时候仔细思考。

关键词:说题;小学高年级数学;计算教学;应用]

说题是指学生在做题的时候把题目审题、分析、解答和回顾的思维过程按照规律和顺序说出来,说题可以分为教师说题、学生说题以及教师和学生互动说题。学生说题和教师和学生互动说题是复习教学和习题教学中的一种有效教学方法。说题的意义在于促进教师深化试题研究把握命题的趋势和方向,掌握试题命题的技能和技巧等具有重要的指导意义;同时对于学生的错误思维能力可以进行深入地剖析,并可以以此为出发点进行研究、规划讲题的节凑合步骤,对于提高课堂教学具有重要的意义。计算的重要性不言而喻,在高年级教学中尤为重要,计算教学不仅包括对学生计算能力的提升,还包括运算能力解题能力等,具有重要的实际意义,对于学生后期的发展具有重要的作用。

一、小学数学计算教学的现状分析

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段,在这一阶段,教师开展良好的数学知识的教育,不仅能够增加学生对数学的理解能力,而且还能够提高学生的数学成绩。新课程标准中要求不同的学生在数学课堂上得到不同的发展,学生不再是能够进行迅速而准确的计算,而是注重培养学生的数学思维能力,这样对学生的计算能力要求下降了。首先,小学阶段学生由于受到年龄、阶段的限制,在实际教学中很多教师仍然采用传统单一的教学方式,为了提高学生的成绩,对学生反复的讲解数学公式和概念加深学生的记忆。这样的方式,学生通常很难理解,教学课堂效率低,只是单纯地对理论知识的学习学生很难将其运用到实际解题过程中。并且忽略了学生计算能力的培养,一味地完成教学任务,学生的数学学科思维很难得到提高。其次,在随着新课改而进行改革的小学数学课本中,明显的发现缺少了对学生计算能力的培养,因此教师在实际教学中也降低了对计算能力的培养。新课标准中提倡培养学生开发性思维,教师在教学课堂中要注意培养学生“一题多解”的思维能力,数学的学习是永远离不开计算的。

二、说题在小学中高年级数学计算教学中的应用

小学高年级涉及计算教学的内容主要有:小数乘法、小数除法、数与计算、分数的乘法和除法、分数乘法的意义。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛地应用,是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力。高年级的数学教学更多地关注于学生计算的应用,数与数之间的关系,而不是单纯地对学生计算能力的提升。因此,说题在高年级计算教学中,能够有效地帮助教师发现学生在思维模式中存在的问题,教师在利用说题教学的同时,也要注意学生运用,进而提高高年级学生数学计算能力。

1.进行有目的的练习

小学阶段,学生在计算的时候存在对基础计算得不熟练,将说题应用在计算教学中主要是为方便学生的学习,帮助学生理清做题思路,找准题目对症下药。因此,教师应当引导学生加强练习,并且进行有针对有目的性的练习,培养学生能够准确、灵活地在之后的数学学习中熟练地使用。例如,在第一单元“倍数与因数”:结合具体情境,经历探索数的有关特征的活动,认识自然数,认识倍数和因数,能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数,能找出100以内某个自然数的所有因数,知道质数、合数;经历 2、3、5的倍数特征的探索过程,知道2、3、5的倍数的特征,知道奇数和偶数;能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力;教师在课上的可以让学生将自己思考的方式以思维导图的方式写在纸上,再让部分学生进行展示,这样教师就能知道学生的思维方式和想法中出现的问题。教师也可以同样用这样的方式将题目讲解出来,便于学生进行对比了解自己在做题方面存在的问题。同时通过说题的方式进而加快自己计算的速度。

2.总结比较,理清思绪

教师要让学生将每一单元的内容进行比较,将知识点的总结比较,做一个框架图或在脑中过一遍,整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较,有时可用联想法将其区分开。将题目的总结比较,教师可以要求同学们可以建立自己的题库。教师说题和学生说题是两种不一样的效果,教师要把握好教学的度,在上课的时候合理安排学生进行思考方式的掌握,专门上一节总结的课程,让学生根据的思维模式去解题并且能够将题目审题的步骤和方式说出来,最终得出结果,通过这样的方式理清思绪。

三、结语

小学数学的学习是基础学科,是学生探索理科世界的重要基础,计算能力的培养有助于提供学生对数学思维的能力的理解和掌握。因此,教师在数学教学中要对学生进行全方位的培养,培养学生计算的习惯,对学生进行有目的计算训练,提高学生计算能力和计算速度。

参考文献

[1]杨双武.小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学大世界(下旬),2019(11):53.

[2]冉瑞林.小学高年级学生计算能力得提高策略[J].甘肃教育,2019(20):133.

[3]韩牛孝.提高小学高年级学生计算能力的方法探究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(10):181.

凤山县乔音九年一贯制学校  广西  河池  547608

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