李详 李虎 高莉娜

摘  要：新课程理念提出要注重学生学科核心素养的培养，其核心在于倡导转变传统教学模式，从单纯技术学习向知识、技能与情感多维融合的深度学习转变。因此，我们在课堂上要建构动作“元知识”，厘清关系创情境;诱发起始“元动作”，层层引导入正轨;体验—反思循环学，促进练思深成长;全面多元创实景，促“会”向“用”深发展，培养与提升学生学科核心素养。

关键词：深度学习;学科核心素养;建构

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）04-0041-03

新课程理念提出要注重学生学科核心素养的培养，包括学生运动能力、健康行为以及体育品德三个方面。其核心在于倡导转变传统教学模式，主张学生是课堂学习的主体，在课堂上充分发挥学生的主动性和积极性，从而培养学习习惯与能力，促进学科核心素养的提升。其基本逻辑是注重批判理解、强调信息整合、促进知识建构、着意迁移应用、面向问题解决，从单纯技术学习向知识、技能与情感融合的深度学习转变，从而全面提升学生的学科核心素养。因此，在课堂上如何有效进行深度学习，达到培养与提升学生学科核心素养的目的？本文以篮球单手肩上投篮为例进行详细阐述，仅供参考。

一、建构动作“元知识”，厘清关系创情境

传统教学模式侧重既有知识和动作的标准性，讲解与示范是教师教授的基本方法，重复练习是学生的基本学习形式，其典型是“教师教、学生学”的学习模式，如传统教学思路的一般教学模式即教师示范讲解-无球条件下的分解练习-无球条件下的完整练习-有球条件下的分组两人对投练习-结合篮筐的投篮练习-投篮比赛。……