饶媛萍

【摘   要】写绘教学将绘画与写作进行结合，能够充分发挥听障儿童的视觉学习优势。教师可以从激发听障学生的习作兴趣入手，帮助他们提取创作策略，梳理写作思路，带领他们仿写、续编、创编绘本故事。经过这样的学习，听障学生能够学会表达自己的所见所闻和所思所想，进一步提升习作能力，实现乐写与会写的目标。

【关键词】听障学生;写作;写绘教学;思维能力

听力障碍儿童是指由于各种原因导致听力严重受损或丧失，以致听不清或听不到声音，不能通过自然声音符号进行交流和沟通的儿童。一般认为听力语言的缺失会影响听障儿童的社会交往及认知功能发育。[1]现实生活中，听障儿童普遍课外阅读量少，词汇积累不足，语言表达不够准确。因此，习作是听障儿童语文学习的一个难点。但他们的形象思维活跃，视觉敏锐，视觉认知发展速度较快，视觉表象清晰、完整，视觉学习优势显著。[2]如果把抽象的写作训练和形象直观的绘画结合起来，就能够充分发挥听障学生视觉学习的优势，激发听障学生的写作兴趣，使习作能力等抽象表达能力的提升成为可能。由此，写绘教学应运而生。

写绘是指让听障学生根据图画添加文字，用图文结合、图文共建的方式表达自己对世界的感知与认识。把写绘引入习作教学，能够帮助听障学生打开并厘清写作思路，用具体的图示引领文字表达，从而促进听障学生习作能力的发展。教师应帮助听障学生消除对习作的抵抗情绪，引导学生学习绘本的取材、立意、构思、起草和加工方式。……