杨红　苏筱玲

[摘 要]大学英语语音是以培养学生实际运用语言的能力为目标的一门基础核心课程。涉外护理专业对学生的语音水平要求较高，但部分学生因说不准而不敢说或不愿说，养成“哑巴英语”式英语习惯，这是语音教学的生态语境失衡所导致的。本研究以教育生态学为理论指导，从英语语音教学实际出发，以涉外护理语音教学为例，从教师、学生以及课堂环境三个维度分析、探讨语音教学的生态规律，进而提出教学优化策略，增强学生的学习兴趣和信心，以提高医学院涉外护理专业学生的语言应用能力。

[关键词]语音教学;教育生态学;涉外护理;教学策略

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）06-0138-03

为了适应当前国际化的环境，为国内涉外综合医院培养综合能力强的护理专业学生，大多数医学院校护理专业都开设了涉外护理专业。涉外护理专业的学生主要完成两项技能训练：护理专业技能和英语交际技能。而语言交际困难是当前学生的英语学习障碍，部分学生因说不准而不敢说或不愿说，养成了“哑巴英语”习惯。大学英语语音是涉外护理专业的一门基础核心课程，教学的目的是强化涉外护理专业学生的英语语音能力，学生通过学习和反复操练，掌握准确的发音和读音规则，了解文化内涵，敢于开口说，敢于大胆说，从而提高交流和口语表达应用能力。目前在大学英语语音教学过程中，从教师、学生以及课堂环境三个因素来看，存在着教学生态失衡的现象，使语音教学的效果受到一定程度的影响。……