张亚周　钟兆根　孙雪丽

[摘 要]针对目前军队院校数字电路课程教学中存在的问题，项目组尝试在课堂教学中引入BOPPPS模型，提出将“组合逻辑电路的设计”一节教学内容划分为以下六个环节，即引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结，并付诸教学实践中。结果表明，该方法改变了传统以“灌输”为主的教学模式，可以更好地调动学员的积极性，有利于学员创新能力的培养，在实践中取得了较好的教学效果。

[关键词]数字电路;BOPPPS模型;军队院校

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）06-0112-03

一、我校数字电路课程存在的问题

数字电路作为一门必修专业基础课程，在我校电子类各专业人才培养方案中起到承前启后的作用，为后续课程学习、进一步深造和从事电子信息技术等专业打下良好的基础。该课程的培养目标不仅要求学员掌握扎实的理论基础，还要求学员具备分析问题和解决问题的能力，使之能运用所学知识解决工程实际问题。针对该课程特点和培养目标，当前我校在数字电路课程教学中存在如下问题。

（一）教学方法与模式单一

数字电路课程在要求学员全面掌握“三基”（即基本理论、基本知识和基本技能）的同时，还特别注重要培养他们的创新思维和工程实践能力。目前课堂授课方式大多采用讲授式，教员大多以教育主体的身份对学员进行理论灌输，辅以简单的操作演示。在这种模式下，学员没有或者很少能参与到学习中去，大多是被动地汲取知识，缺乏主动性和能动性，无法对所学知识进行深层次的理解和认识，导致教学效果不理想。……