丁淑辉　魏军英　孟晓军

[摘 要]工程教育专业认证需要建立课程目标对毕业要求指标点的支撑关系，专业综合创新设计作为机设专业重要的实践类课程，对多个技术类和非技术类毕业要求指标点形成支撑。文章分析了课程对各毕业要求指标点的支撑关系以及任务驱动式教学对课程的适应性，建立了以解决复杂工程问题为驱动的课程任务设置方式，设计了包含学生选题、系统方案设计、过程细节设计、课程总结与成绩评定等四个步骤的教学过程，有利于工程教育专业认证背景下创新型人才的培养。

[关键词]工程教育专业认证;复杂工程问题;专业综合创新设计;任务驱动式教学

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）06-0065-03

一、工程教育专业认证理念与专业综合创新设计课程

工程教育专业认证的核心理念是，以学生为中心建立一套面向产出的教学活动与学生培养机制，通过教学活动的“评价—反馈—改进”闭环循环，在对教学活动进行全方位、全过程评价的基础上，将评价结果应用于教学改进，使专业教学活动得到持续改进 [1-2]。

国家发展与行业需求决定了专业培养目标，工程教育专业认证的目的就是以其核心理念为支撑，保证培养的学生能够达到专业培养目标，为社会输送合格人才。培养目标的达成是以毕业要求达成作为支撑的，而课程体系又支撑毕业要求的达成。可见，课程目标的达成是毕业要求达成和培养目标达成的基础。……