周惠芳

摘 要：在小学低年段自主阅读实践中，很多学生和家长只注重读书的数量，忽视了读书的质量，忽视了阅读习惯与方法，最终导致学生收获不大，甚至没有收获。在小学低年段开展自主阅读教学，教师从小培养学生良好的读书习惯，除了看一看、想一想，必须得有深度体验，既可以体验自主阅读的乐趣，也能进一步提升阅读能力和自身涵养。

关键词：小学低年段;自主阅读;阅读教学

从幼儿园开始就让学生涉猎绘本阅读，进行阅读的启蒙;小学阶段正式开展文字自主阅读的训练与培养，为学生增长知识与提升内涵奠定一生的基础。本文立足于小学低年段语文教学，努力探究小学低年段学生自主阅读的有效开展。

一、唯“读书破万卷”的怪圈

“读书破万卷，下笔如有神”，一直以来是人们鼓励自己勤奋读书的座右铭，这句诗催人上进，指明读书的追求目标，也适用在阅读范畴。可在阅读实践中，很多人歪曲了它的真正意义，走进了唯“读书破万卷”的怪圈。

“我一共读了100本书。”“我读了140本。”“我读了150本。”……在一次巡班过程中，二（2）班正在召开学期读书反馈会，教师提出了“你本学期一共读了多少本书？比比看，谁是阅读小能手”等类似的问题，台下天真烂漫的学生兴致勃勃，争先恐后地回答着。有的小手举到了头顶，有的索性边举手边站起来，有的还在勾着手指，生怕数漏了，导致自己不能评为阅读小能手。“经过汇报，杨英同学本学期一共读了150本书，是真正的阅读小能手，我们一起为他鼓掌。