李萍 王丛丛

摘 要：在新课标背景下，Pad教学对于落实地理实践力有明显优势。本文以人教版地理教材必修二第三章第一节“农业区位”为例，借助Pad搭建学习平台，通过深度融合翻转课堂、虚拟现实技术、项目式学习等方式和手段，落实培养学生地理实践力的教学目标。

关键词：地理实践力;Pad教学;信息技术

加强信息技术在教学中的应用是高中地理教学改革关注的重点。2003年教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验稿）》首次提出“强调信息技术在地理学习中的应用[1]”，自此拉开了信息技术与地理教学相融合的序幕。2017年教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》在实施建议中进一步强调，要深化信息技术应用，利用互联网、虚拟现实等技术，充分发挥移动设备和云平台的优势。同时，在新课改中提出了地理四大核心素养，教师在一线教学中应积极探索使核心素养“落地生根”的措施与方法[2]。地理实践力作为四大核心素养之一，其培育受到安全、场地等问题的限制，导致其无法全面开展。在教育现代化的时代背景下，信息技术不断改变着传统课堂，让学生有更多的机会在课堂中提高动手操作能力、激发探索热情，从而提高地理实践力。本文尝试以人教版地理教材必修二第三章第一节“农业区位”一课为例，基于云平台的平板电脑（Pad）授课模式进行探索，并試图改变传统课堂的刻板教学，实现信息技术与课堂教学的深度融合，最大限度地调动学生参与课堂活动的热情，注重学生地理实践力的培养，让学生从普适学习走向交互式学习和深度学习。……