刘佳佳 潘化兵 刘云

摘 要：项目式学习是从真实情境出发，以任务驱动的方式，使学生通过自主探究和小组合作主动建构知识体系并解决现实生活中的问题，从而促进学生深度学习的一种学习方式。本文基于真实的时政热点设置情境，调动学生学习积极性，组织学生进行小组合作探究、成果展示和评价，为妥善解决我国海洋争端提出建议。学生在解决该项目过程中，能够充分发挥和强化自身优势进行深度学习，并在学习过程中了解我国海洋国情，关注我国海洋发展战略，引发其维护国家领土主权和海洋权益的认同感，培养国家安全意识、主权意识和爱国意识，也有助于探索项目式学习的有效策略，培育地理核心素养。

关键词：项目式学习;海洋发展战略;海洋权益;国家安全;主权意识

一、项目式学习概述

项目式学习以建构主义理论为指导，强调以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式[1-3]。其主要通过任务驱动的方式进行探究学习，一般包括“确定主题、制定目标、分解问题、任务探究、成果展示、评估总结”几个环节[4-7]。与传统教学方式不同，项目式学习在教与学的过程中，重点强调体验和生成，即从问题提出开始，学生就在真实的体验中制定任务、解决问题，并在此过程中生成知识，获得经验;此外，教师在项目设计和推进的过程中也能生成对项目式学习设计的认识。基于项目式学习的地理教学设计主要强调情境主题“真”，突出任务探究“活”，讲究评价方式“全”，注重学习成果“多”。……