龙斌

【摘要】生态体验教育在教育改革浪潮中被广泛应用，我校在傳承原有“体验教育”的基础上，把生命教育与生态体验实践深度融合在一起，以基于和润文化的“体验式”生命教育引领学校内涵发展，构建校园文化三重生态系统，开展体验式生命教育活动，从教师的引领、学生的培养、课程的设置、活动的载体以及校园环境建设等方面构建生机勃勃的生命化校园，促进学生科学正确地认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、润泽生命、完善生命。

【关键词】体验教育;生态体验教育;生命教育;和润文化

“体验教育”是指教育对象在实践中认知、明理和发展，这里的“体验”至少应包括行为体验和内心体验两个层面。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径;内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程;两者相互作用，相互依赖，对促进少年儿童的发展具有积极作用。著名教育家陶行知结合中国的国情强调“教育即生活”，提出了“在做中学”的思想，为体验教育在中国的实践探索添上了浓墨重彩的一笔。当代著名学者刘惊铎将体验教育运用到学校的德育改革和教育教学实践中，提出“生态体验教育”，形成三重生态观（自然生态、类生态、内生态）和体验本体观等八大观，推动了体验教育思想理论在我国教育实践中的广泛应用。生态体验理论倡导生命成长的生态多样性，强调体验是教育的本体，学校教育应通过三重生态系统的圆融互摄，优化师生生命样态。……