赵 云

蚌埠医学院第一附属医院,安徽 蚌埠 233004

手术室是医院重要组成科室，是以外科手术作为手段治疗疾病的科室，手术室的患者病种多、护理工作繁重、工作节奏快，对护理人员的专业技能要求较高[1]。实习阶段时护生从学生走向工作岗位的重要过渡阶段，可为护生以后护理工作打下坚实基础[2]。因此，本研究对手术室护生实施多元化系统教学法带教，取得满意效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2017年4月～2020年1月于我院手术室实习的护士70例，根据入院时间分为研究组(n=35)与对照组(n=35)。研究组：男2名，女33名，年龄19～23(21.33±0.75)岁，文化程度：大专15名，本科20名。对照组：男1名，女34名，年龄19～23(21.43±0.79)岁，文化程度：大专14名，本科21名。两组一般资料比较，具有均衡性(P>0.05)。

1.2方法 对照组护生采用传统教学模式带教，由带教老师在课堂上讲解相关疾病理论知识及经典案例，并对操作技能进行现场演示。研究组护生采用多元化系统教学模式带教，根据不同学历层次的护生制定不同的带教计划，筛选合适的带教老师，并实现师生双向选择，具体如下所示。⑴理论教学：理论教学每周1次，每次2个学时，由带教老师讲解手术室规章制度、护士职责、无菌技术等；⑵多媒体教学：涉及病例图片展示、视频播放等在多媒体教学室开展，方便带教老师向护生演示病例发生的变化，增强护生的学习积极性；⑶案例教学：在课前向护生布置经典案例作业，要求护生了解该案例的手术方式、过程、围术期注意事项等，上课时抽答，并对指出错误或不足之处，通过带教老师的讲解使得护生有更深刻的印象。

1.3观察指标 ⑴采用试卷考核两组护生带教前后的理论知识掌握情况，总分100分，得分越高则理论知识掌握情况越佳。

⑵采用现场操作评估两组护生带教前后的操作技能，总分100分，得分越高则操作技能水平越高。

⑶自行设计《手术室护生带教满意度调查问卷》评估两组护生对带教的满意度，共8个维度，各项评分0～10分，评分越高则带教满意度越高。

2 结 果

2.1两组护生带教前后理论知识、操作技能比较见表1。

表1 两组护生带教前后理论知识、操作技能比较分)

2.2两组护士对带教模式的满意度比较见表2。

表2 两组护士对带教模式的满意度比较分)

3 讨 论

多元化教学法是根据学生的不同学历层次及不同教学内容制定不同的教学计划，选择恰当的教学方法，为学生提供系统性的教学，让学生进行综合性的学习，从而提高学生的学习效果[3]。

本研究中，研究组护生带教后的理论知识、操作技能评分显著高于对照组(P<0.05)；结果提示，多元化教学法带教可有效提高手术室护生的理论知识掌握程度，并增强护生的操作技能，提高其综合能力[4]。表2中，研究组护生的带教满意度评分显著高于对照组(P<0.05)；结果说明，多元化教学法具有多元化、系统化的优点，注重手术室护生的个体差异，为护生提供高质量的带教，能够使护生有针对性的学习，提高护生的学习效率，从而提高护生对带教模式的满意度[5]。

综上所述，在手术室护士实习带教中应用多元化系统教学法，可提高护生的理论知识及操作技能，提高带教质量，从而促使护生带教满意度提高。