江苏 舒兰兰 高泽生

随着高考评价方式的转变与考查要求的不断提高，思想政治非选择题（以下简称“主观题”）由学科传统考查特色的“浅水区”逐步走向学科核心素养考查的“深水区”。“素养立意”下的主观题也渐次揭开“神秘的面纱”，而指导学生高质量地解答“素养立意”性主观题已成为摆在一线教师面前的一个现实迫切的课题。

“想问题”和“做事情”是我们认识世界和改造世界的两项基本活动。高质量解答“素养立意”下的主观题，一定离不开深度地“想”（分析）和规范地“做”（书写）。现以2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）（以下简称山东卷）思想政治主观题部分为例，粗略谈谈个人的一些看法和主张，期望能够抛砖引玉。

一、“入”题——精心“解构”

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《新课标》）在“学业水平考试命题建议”部分指出：“有效测试思想政治核心素养发展水平的试题应实现学科任务、评价情境、学科内容三者有机融合”。从主观题结构上看，试题通常由材料和设问两部分构成：“材料”是试题呈现出的文字、数字、漫画、图形等各种信息，这些信息创设出不同、具体的“情境”。“情境”设置则有“真实化”“结构化”“典型化”和“复杂化”的特征。“设问”即为试题提出的具体“问题”，包含“指向确定明晰”的“学科任务”，具有“综合性、系统性、明确性”地考查“学科内容”的特点。根据题型、设问和参考答案组成特点，笔者简单地把主观题分为非开放性和开放性两类。前者带有明显考查学科具体知识的“倾向”，后者尤其是在设问的方式上则没有明确具体知识考查的“意象”，其重在答题的“差异性”，鼓励创新性回答。……