毛英芝

(江苏联合职业技术学院 无锡机电分院，江苏 无锡 214028)

前 言

为积极响应国家教育部提出的疫情防控期间“停课不停教、不停学”的工作要求，我校在2月10日至3月26日间开展了全校性网络直播授课，18级和19级云南大理班的任课教师群体更是将网络直播教学进行到4月30日。这一场“网络直播教学”革命带给广大教师最大的难题就是，如何突破技术壁垒、如何提升课堂参与度、如何保证网络直播授课的教学质量。本研究将以高职英语课程为例，具体分析开展网络直播教学的流程，以及如何提高教学有效性。

一、网络直播与网络直播教学的定义

说起网络直播，第一时间你可能想到的是网红主播李佳琦、薇娅直播卖货，利用明星流量和热度为产品造势，吸引大批粉丝瞬间秒杀产品的画面。近年来，随着网络技术手段不断更新升级，网络直播大行其道。据中国互联网络信息中心(CNNIC)2020年4月发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2020年3月，我国网络直播用户规模达5.60亿，较2018年底增长1.63亿，占网民整体的62.0%。而且在线教育用户规模也不小，高达4.23亿，占网民整体的46.8%[1]。

与依赖广播电视媒介实现电视节目后期合成、播出同时进行的传统直播方式(Live)相比，网络直播(webcast)具有交互性强、不受地域限制、方便快捷等优势，它是由网络主播提供的不经过录音或录像，依托互联网和手机或电脑等直播工具在网络直播平台上，同步进行实况播送，多方展示，与受众通过弹幕或评论即时互动的网络内容服务形态[2]。……