[摘要]反思是“双师型”教师专业发展的实践品质，建构有利于教学实践的经验是企业工作背景新教师专业发展的实践宗旨。文章以广东省高职院校入职0～5年的企业工作背景教师为研究对象进行调研，发现企业工作背景新教师反思过程中存在经验局限、认知不足、情怀不够、平台匮乏和机制滞后等制约因素，并提出完善机制、精准培训、建设团队、营造氛围、实践提升五措并举的教师专业发展路径。

[关键词]高职院校;企业工作背景;建构经验;自我反思;专业发展

[作者简介]钟斌（1989- ），男，江西赣州人，广东轻工职业技术学院，助理研究员，硕士。（广东 广州  510300）

[基金项目]本文系2019年广东省普通高校青年创新人才类项目“高等职业院校企业工作背景教师专业发展研究”（项目编号：2019GWQNCX056，项目主持人：钟斌）和2020年广东轻工职业技术学院教育教学改革A类项目“高职院校教学能力比赛提升教师教学胜任力研究——以广东轻工职业技术学院为例”（项目编号：JG202003，项目主持人：钟斌）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G715    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）10-0054-07

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）中明确指出：“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。”目前全国高职院校的专任教师有49.8万人，如果按照生师比18：1的标准，多招100万名学生，得多5.5万个老师，才能基本上把课程教学完成。……