李炜娜

【摘    要】基于当下高等教育发展的时代诉求，本文探析后疫情时代打造播音主持“金课”的必要性，以及高阶度、创新性、温度等打造播音主持“金课”的三要素，围绕播音主持教学转型过程中的多维互动性、开放互联性、灵活场景性等特点，分析播音主持教学转型中的突破点，以促进播音主持教学理念及人才培养模式的发展。

【关键词】“金课”逻辑;播音主持;教学转型

【基金项目】本文系西北民族大学本科教学建设校级教育教学改革研究项目“SGC+”教学模式下《播音主持》智慧课堂实践教学建设（项目编号：2019XJJG-02）。

一、后疫情时代打造播音主持“金课”的必要性及要素

（一）后疫情时代打造播音主持“金课”的必要性

随着我国从“教育大国”迈向“教育强国”，专业性教育发生了历史性变革，取得了实质性的成就，实现了阶段性的历史跨越。基于当下高等教育发展的时代诉求，在新时代如何进一步推动中国高等教育进阶式的发展，成为当下教育界的重要议程和研究热点。2018年8月教育部以文件的形式正式提出了“金课”概念，“金课”并不是一个正式的教育学概念，但与“精品课”、“优质课”一样，都要求教育者能够站在更高的层次上认识课程教学，这对课程内容的前沿性和创新性提出了新的挑战。而与“金课”相对应的一个概念便是“水课”，2018年教育部也对本科的教学质量评估提出了“水课”的概念，“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。彻底摒弃“水课”，着力打造“金课”的呼声近些年在高等教育界愈发高涨。……